教育学第一章教育及其产生与进展第一节 教育的概念一 中西方教育的概念的问题二 教育定义的类型 1 规定性定义2 描述性定义3 纲领性定义三 教育的概念的内涵及外延 1 教育概念的内涵; 广义的教育教育是有意识的，以影响人的身心进展为首要和直接目标的社会活动。狭义的教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的有计划有组织的以影响学生的身心进展为首要和直接目标的教育活动。 2 教育概念的外延 广义教育 狭义教育 特指义教育第二节教育的本质一 我国关于教育本质问题的主要观点 1 教育是上层建筑 2 教育是生产力 3 教育具有上层建筑与生产力的双重属性 4 教育是一种综合行的社会实践活动 5 教育是促进个体社会化的过程 6 教育是培育人的社会活动二 教育的本质 简言之，教育是培育人的活动 1 培育人划分了教育活动与其他社会活动的区别 2 培育人确证了教育的存在特性（教育活动的目的，标志或本质是培育人） 2 培育人是教育的主体活动第三节 教育的结构与功能一 教育的结构 教育的结构可以分为教育活动的结构和教育系统的结构，前者是教育活动的微观结构，后者是教育活动的宏观结构。(一)教育活动的结构 1 教育者 2 受教育者（学习者）3 教育媒介（教育影响）是教育活动的中介教育者是主导因素，教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一矛盾是教育中基本的决定性的矛盾，因为他是教育活动的逻辑起点。(二)教育系统的结构 横向纵向分四个方面 1 教育层次结构 2 教育类型结构 3 办学形式结构 4 教育管理体制结构三 教育的功能 教育功能是教育活动和系统对个体和社会进展所产生的各种影响和作用 分类: 作用对象：进展功能与社会进展功能（育人功能和社会功能） 作用方向： 正向功能与负向功能 表现形式；隐性功能与显性功能 作用层次：基本功能与派生功能 作用时间：传统导向功能与未来导向功能 第四节教育的进展一 教育的起源1 神话起源说2 生物起源说3 心理起源说4 劳动起源说二 教育的历史发 Z1 原始社会的教育 3 个特征 Z2 古代社会的教育（奴隶社会与封建社会）1 古代社会的教育的特征奴隶社会的教育及特点封建社会的教育及特点古代中西方教育的共同特征2 古代社会教育的进展古代中国 学校萌芽 西周 春秋战国 两汉 隋唐 宋元明清古代印度古代埃及古代希腊罗马中世纪的西欧文艺复兴时期的欧洲Z3 近...
