数学教学中如何让学生动手实践课前创设情境,激发同学动手的愿望 兴趣是最好的老师,特别是小同学,他们有激烈的好奇心和求知欲。课前,〔老师〕可以利用教学内容的有利应素,把教学活动安排在合乎实际的教学环境中,激起同学求知的兴趣,自觉地参加到教学施行活动中。如在教学《比例尺》这一节课时,就给同学设置了以下问题情境:我出示了一张从办公室取下的同学常见的中国地图和世界地图,让同学观察地图右下角的线段比例尺,看它表示什么意思。同学接触到这个问题后,兴致高涨,虽然地图自己常常看到,但谁也没去留意它右下角的比例尺,于是同学细细观察了很久,又用直尺仔细测量,发表了很多看法 这一节同学学习的十分愉快。"学起于思,思源于疑',老师要善于结合教学内容,提出贴近同学思维"最近进展区'的问题,以疑激趣,营造一种"愤'和"悱'的思维情境,有效地激发同学施行的欲望,让同学积极投入到施行中去。"生活'是同学数学学习的起点与归宿。注重课前调查,既拉近了教材与生活的距离,又培育了同学动手施行的兴趣。 课中引导兴趣,加强同学施行积极性 新课程提倡我们要关注同学猎取知识的过程,特别是情感体验过程。让同学在操作中学会思索,在思索中学会合作,在合作中学会沟通。老师即要留给同学充足的动手施行的时间,让同学的施行能够进展、深化,又要亲自参加施行,时时激励他们,时时给予肯定,积极引导同学施行的兴趣。 如:在进行三角形面积的教学时,让同学把课前准备的各类三角形动手剪一剪,拼一拼,折一折,使三角形转化为已经学过的图形,推导出其计算公式,有了平行四边的面积的推导经验,通过不断的剪、拼、折的探究,同学们想出了多种方法,有的用"倍拼法',有的用"剪拼法',有的用"折拼法'。动手之前让他们先猜想一下,动手之后让他们再沟通一下,有了自己的个性思维,再进一步进行沟通,才有可能产生思维的碰撞,才可能有新的思维火花产生。这样通过同学自己活动、自己操作,不但使全体同学积极主动参加学习过程,掌握新知识,更能培育同学的综合能力。 2 数学课堂革新教学 教学方式的多变性 数学教学的表达方式，可分为语言表达和非语言表达。在数学教学过程中，一方面要求老师语言清楚、标准法律规范、逻辑严密、层次分明、简洁明了、生动形象，富有感染性、鼓动性、概括性和指导性;另一方面还要求老师讲授流畅、以眼传神、以手势助说话、富有表情和启发性、富有诱导性。 例如，关于"平行四边形的性质'探究，同学的方法可以是多样的。有的同学先绘制一些平行四边形...
