数学教学中怎样转化学困生老师用"肯定、承认和赞扬'来保护学困生的自尊心，激励学困生的自信心 大部分学困生平日里都自觉低人一等，自信心严重不够。我们假如动辄对他们大声呵斥，时露鄙夷之情，定会使他们的自尊心雪上加霜。在教学中，我运用名人的例子来培育他们的自尊心和自信心。如讲述华罗庚、牛顿、毕达哥拉斯等名人，他们的学习也是经历了曲折和失败，学习过程中不管任何人都会碰到曲折，关键是要有百折不挠的精神。所以，我们应培育他们的自信心，从而达到转化学困生目的。有一次，学校领导和全校数学老师听我的课。我想这可是培育学困生自信心的好机会。讲课时，我有意提出几个最基本、最简单的问题回答，即使回答"卡壳'，我也及时设法引导他们回答完，进而予以充分肯定，激励，使其熟悉只要认真听课，也能答好问题。那节课后，被我提问过的两个学困生都对数学产生兴趣，一阶段后他俩的数学成绩都有了很大进步，在几次数学测试中，他俩的数学成绩都考了 80 分以上。这充分证实，学困生也有激烈的自尊心和自信心，这必须要我们去保护、去激励。 老师要依据数学学困生的不同原因做好课后各别指导 转化数学学困生就是要通过有效的工作，促使这些同学改变数学学习上的被动状态，提升数学成绩和数学素养。这必须要老师在课外多做工作，关键是依据学困生产生的不同原因采纳不同措施。关于因为家中无人〔管理〕而常常不能根据要求完成作业的同学，应该天天检查他的作业，保持长期督促，不完成就不放过;关于因为小学数学基础差而不能正常学习初中数学的同学，要花时间帮助他们培育优良学习习惯;关于缺乏自信心的同学，要多激励表扬，每一点进步都给予充分肯定，让他们常常体验成功的感觉;关于学习态度比较好而学习方法有问题的同学，要结合具体学习内容帮助他改善学习方法，还可以让学习成绩好的同学给他介绍学习方法，让他们一起学习。 老师要指导同学学习方法，培育学困生优良学习习惯 在教学施行中我们常常发现，有些学习困难的同学虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它同学少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。陶行知曾说过："我认为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学会学。'因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让同学熟悉数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握...
