数学课堂如何分层教学1.创设合格的教学环境与氛围。 分层教学的实施，重要的一条是要优化师生关系。分层教学不是降低教学要求，放弃差生的基础教学，而是有意识的促进各层次同学的内在潜力的充分发挥，逐渐向整体优化进展。其次，做好分类工作(优等生 A 类、中等生 B 类、学困生 C 类)少数同学学习态度不端正，不愿接受低层次教学，甚至产生心理上的抵份触。要克服课堂教学中的各种不利心理因素，首先要做通同学的思想工作，提升同学的觉悟，使其明确学习的目的性，做学习的主人。其次〔老师〕要明确教学的目的性，不是教完为止，而是使同学融会贯穿，能解决实际问题。优化师生关系的关键是老师必须具有为人师表的风范、民主教学的作风、了解信任同学的心理、关注尊重同学的个性。在长期的教学施行中，我保持民主作风，征询同学对数学教学的各种看法，耐心地解答各种问题，不断改善教学方法，培育师生的融洽感情，从而进一步优化教与学的环境。 2.尝试分层教学的形式。 分层教学一般是以班级为主，小组或各别辅导为次的组织形式。保持"进度一致，程序不同，分层施教'的原则。做到不同授课内容区别对待，搞好分层提问、分层学习和分类指导。应在基础知识课中同步不同速，激励 A、B 类同学通过增大学习量熟练掌握;辅导 C 类同学达到基本掌握，对综合性较强的课，着眼于 B 类同学，执行中速推动，对 C 类降低难度，对 A 类同学提升要求。总之，分层教学既要使 C 类同学"吃得上'，又要使 A、B 类同学"吃得饱'，落实在课堂训练中既要有一些基本题，又要有一些稍有变化的中档题，还要在训练中有一些综合性较强的能力题，使三类同学各有所获。 3.尝试分层作业的形式。 为使各类同学在课后能得到不同程度的巩固和提升，我对课外作业和学习也进行了分层次、有梯度的〔制定〕。给三组同学布置的作业难度不同。或者三组同学同时接受同一难度的作业，但要求他们仍按三个组收齐，批改时则把精力集中在 C 类同学的作业上，对 C 类同学，要求他们通过作业强化基础知识的理解和基本技能的掌握。对 B 类同学，要求他们通过作业透彻理解基础知识，掌握一般地解题方法和解题规律。关于 A 类同学则要求他们在完成作业时侧重于基础知识的深化理解和掌握，在一题多解和一题多变上下功夫，掌握一般地数学思想、数学方法以及解题规律、技巧。 2 数学分层教学一 中学数学活动课中既包括动手操作性活动，也包涵了动脑的观念性活动，同学...
