数学课堂情境导入讨论的方法采纳故事形式导入，点燃兴趣火种 故事可以缓解同学的学习压力，促使同学的注意力集中，同时可以加深对教学内容的理解。在进行初中数学的教学过程中，一则融知识性、趣味性为一体的短小精悍的故事，常常是点燃同学学习兴趣的火种，也是增进师生情谊，启迪同学智慧心灵的兴奋剂。 如，在课堂开始的时候，老师可以介绍祖冲之、阿基米德、高斯、加罗华等数学大师。这些都是初中生常常讨论和崇拜的人物。老师也可以将哥德巴赫猜想这些数学史上的故事告诉给同学，虽然同学可能还不太懂，但是，有很多的思想方法在其中，同学对这些数学故事的了解，让同学们在不知不觉中接受这些数学思想。这不仅可以提升他们对数学学习的兴趣，还可以激发他们克服学习困难的信心和求知欲。在上课前对这些故事或者数学史的讲解，可以让同学更加投入到新课的听讲中去。 以悬念形式进行导入，激发同学求知欲 学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。中同学有激烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入新课，可以最大限度地激发同学激烈的求知欲。 如，在一块长方形木板的四周镶上等宽的木条(老师给出图形)，得一新长方形，内外两个长方形相似吗?同学齐答："相似!'产生这种错误的根源在于"负迁移'所致，同学把日常生活中的"相像'当作了数学中的相似。此时，当老师把同学认为"千真万确'的生活经验否按时，同学十分吃惊，思维马上被激活起来，注意力十分集中，由此，顺势导入了新课。这种导入方法不仅可以集中同学的注意力，而且有利于他们深化理解所学知识，在头脑中打下深化的烙印，更重要的是能使同学明白科学来不得半点马虎，某些结论在没有经过严谨的科学分析之前是粗浅的、片面的、甚至是错误的。这对培育同学严谨的科学态度十分有益。 2 课堂方法一 出色故事，引发探究 依据中同学的心理特点来看，较之复杂的推理演算而言，他们更喜爱那些奇妙的故事，我们如何让故事与知识有机联系起来呢，无妨在教学导入时从讲故事做起。 例如在学"有理数乘方'时我给同学讲了那个最常常听到的小故事：国王决定嘉奖"象棋'游戏的发明者，并且当众宣布要满足发明者的一个愿望。发明者谦卑地说："我希望陛下赏我几粒米，只要在棋盘的第一格上放上一粒米，在第二格上加至两粒，第三格上加至四粒依此类推，每一格均是前一格的两倍，直到放满棋盘为止。'粗心的国王想，几粒米何足宝贵，便满口答应。可结果呢，国王却不得不实言了，为什么呢，因为假如满足大...
