数学课如何教学生做应用题一、由简到繁，逐步深化，着重培育同学学习数学的兴趣 兴趣是同学学习最好的老师，有了学习的兴趣，同学就会主动的去学习，主动的去探究。老师首先要从简单应用题入手，抓好简单应用题的教学，使同学初步理解和掌握四则运算的意义，会分析简单应用题。虽然应用题的内容是千变万化的，但都是四则运算在实际中的应用。以两、三步应用题为例，它们同简单应用题比较，不仅是已知条件增多，而且数量关系也复杂了。因此比解答简单应用题必须要较为复杂的分析和综合，必须要进行间接的推理，就要引导同学把复杂的应用题分解成两个或几个简单应用题来解答。这样同学就会逐渐的喜爱上数学，喜爱上解答数学应用题。 二、强化联系生活实际，掌握必要的数量关系 小学数学课标中提出，数学是来自于生活，又是服务于生活的。那么，我们学习的数学应用题也是来自我们的生活。使同学学会解答应用题，掌握必要分析数量关系是解答应用题的一项基本功。即使是简单应用题也存在着一定的数量关系，绝不能因为应用题简单而忽视对数量关系的分析。分析清楚题里已知条件和问题之间存在着什么样的数量关系，才好确定解决问题的方法。有些简单应用题的数量关系是显然的，同学容易弄清的。例如，"有 4人在插秧，又来 3 帮忙，现在一共有几个人在插秧?'同学很容易弄清，把原有的 4 人和又来的 3 人合并起来，就可以知道一共有几人。但是有些简单应用题，同学分析数量关系就困难一些。例如，"学校有 5 名男〔老师〕，女老师比男老师多 3 人，女老师有多少人?'有些同学往往不清楚题里的数量关系，简单地看到"多 3 人'就推断用加法，结果与碰到求共有的题发生混淆。因此，教学前，就要教给同学生活实际中的一些常见的数量关系。 三、培育同学优良的解题习惯 优良的解题习惯关于正确、法律规范地解决问题显得犹为重要。首先，一定要审清题目，明题意，弄清已知条件和要求什么。其次，就是利用平日积存的数量关系进行分析，推理，找出问题与已知条件的关系。第三，选择解答的方法，即列式解答。 2 革新数学课堂教学 以课堂为主阵地，以问题为中心，为革新扎实基础。 激发革新意识的重要因素之一在于好奇心和求知欲。《数学新课程标准》指出："数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学的经验和已有知识出发，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境。'在课堂教学中，一是尝试用趣题引入，找一些比较有趣且科学性较强的事例、问题作...
