数学课怎样提高提问的启发性一、设疑导向,引入新知 好的开头是成功的一半，在课题引入时，〔老师〕就要激起同学学习的兴趣
通过问题来启发同学的学习愿望是常用的一种方法
它可以激发或强化学习动机，调动思索的积极性
所以在新课教点前，老师应想方设法创设问题情境，使同学对新知产生关切和渴求的心理，在最短的时间内进入最正确学习状态，为上好新课打下基础
例如，小学教学《面积和面积单位》这段新知识时，这里关键要引出面积的概念
老师可先复习周长的概念，出示一个长方形相框，得出相框的边框即它的周长，从而引导："假如要替相框买块玻璃，是按什么算钱的
'引导同学思索，"是按玻璃说明的大小计算
'从而引出："玻璃表面的大小就是玻璃的面敌'，得出最初的"面积'概念
二、直观演示，启发提问 小同学的抽象思维能力相对较弱，对一些较抽象但有具体模型的事物，老师可运用直观事物，形象地显示事物的主要矛盾，激发同学通过认真观察和思索，学习新知识
例如，在教学正方体的"棱'时，老师可运用正方体模型对同学提问："什么是正方体的棱
它是由什么组成的
' 三、增设同类，对比启发 小学教材中有许多相似的概念或事物，容易混消
老师就要依据事物间这些相同或相异点，增设同类，让同学进行对比，从而分清事物之间的异同，形成知识的体系
如学习了长方形、正方形、平行四边邢，在三种平面图形内部，都有非常紧密的联系与区别，老师就可以抓住这个联系与区别，让同学比较，从而巩固各个图形的特征
四、启发求异，内化新知 有位老师在教学"比的熟悉'后进行小结，"比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，因为除数均不能为零，所以后项也不能为零
'这时有位同学问："球赛时比分为什么可以为 4:0呢
'此时,老师就可以因势利异,启发同学思索:'那么,球赛时
