新课程下数学教育中人格教育的意义和策略 一、新课程下数学教育中人格教育的意义人格对一个人的成长与进展具有重要的作用和影响，多种调查讨论都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。反思我国传统的数学教育，长期存在着不利于培育学生健全人格的做法：从现行的数学教育观念上看：重视基础知识的传授历来是我国数学课程的特点，学生很难根据自己的经验和观察问题的方法，去解决现实生活中的数学问题。学生本身的生活和认识世界的过程呈割裂状态。从现行数学教学方式上看：传统的数学课堂教学方式是：老师讲，学生听，课上练习，课后作业的模式。在这个过程中，学生付出的精力主要用于消化理解老师所讲，学生头脑中复制的是老师的思想和语言。从现行的数学评价上看：一直以来，我们对学生数学学习的评价是关注作业、考试和考试分数，对其它的评价关注不多。对学生来说，学习就是复制老师的思维，模仿老师解题的程序，完全埋没了个人的想法与创意。关注人是新课程的核心理念——是“一切为了每一位学生的进展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、进展的人、有尊严的人，在老师的课堂教学理念中，全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关怀、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。老师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着老师对本职的热爱，对学生的关切，体现着老师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与进展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为情感、态度、价值观的形成与进展的过程，从而真正实现人的进展。当人类进入信息化时代以后，数学已不是“科学皇后”般的辅助角色了，数学思想与方法已能直截转化为科学技术与生产力。数学思维已成为一种高层次的文化现象。数学修养是一种文化素养。数学文化具有比数学知识体系较为丰富的文化内涵。数学文化是对数学知识技能，能力和素养等概念的高度概括。通过数学的学习获得的不仅是一些知识，...
