核心素养如何融入数学教学1.重视小学教学中的探究活动 在进行培育同学核心素养的具体教学中，老师往往会进行一些问题情境、现实情境等的创设，通过一些形式多样化的探究活动，面对所提出的数学问题，可以让同学通过观察、思索、沟通等，并寻求出个性化的问题解决方法，有助于提升同学的解决问题与思索问题的能力。通过对问题的解决，不仅让同学了解到了数学规律的发现过程，同时还积存了一定的数学经验与数学思想方法，与此同时，还有助于提升小学数学的教学质量。 2.通过合理的猜想培育同学的革新精神 在小学数学教学中，引导同学进行对数学问题的猜想，其实是一种革新精神的体现。因此，要常常为同学创建一些让同学自己观察、猜想、试验、证实的数学活动，从而不断地锻炼同学的数学思维。例如在讲解到平行四边形的面积时，在进行计算其面积的探究活动时，可以先引导同学对长方形面积的计算进行回忆，然后依据其猜想进行具体的操作，从而把长方形转化为平行四边形，最终推导出平行四边形面积的计算公式。 3.通过推理意识培育思维能力 所谓的推理，指的是站在数学的角度，对事物进行一定的类比、推断与证实的一个过程，同时也是数学发现的一个重要途径，通过建立起同学的数学推理知识，有助于同学对抽象性知识的理解。因此，在具体的小学数学教学过程中，要不断地强化对同学推理意识与能力的培育，从而让同学养成严谨的优良习惯，这关于同学的思维有着积极的促进作用，同时还能够实现知识与技能的迁移，有助于提升同学的学习效果。 4.借助于数形结合，培育同学的数感 在具体的小学数学教学中，通过强化同学对数与数的运算的敏锐感受力、适应性等，从而不断提升同学的数学意识，同时也有助于同学数学思维方面的进展，有助于形成优良的数感。因此，要在课堂教学中刻意地引导同学结合数学的知识来观察日常生活中所潜在的数学特征。所谓的数形结合，就是数与形之间的对应关系，通过两者之间的互相转化而有效的把数学问题解决。在数量的关系中融入图形，有助于把抽象的概念直观化与简单化，而图形又可以借助于数值的分析，变得更加严谨。例如在进行小数的意义讲解时，就可以运用数形结合的方式帮助同学建立起一定的数感，首先在正方形上标写上 0.1、0.2、0.01、0.02 等这些小数，从而帮助小同学理解抽象化的小数，关于数学当中的十进制关系时，可以通过把一个正方体平均分成十份，然后再分成100 份等不同变化的课件演示，从而让同学通过观察与...
