课题名称农村中小学教师专业发展动力机制研究三、课题主要内容（一）农村中小学教师专业发展动力的理论基础。本部分是本课题研究的理论基础，主要依据勒温的场动力理论来构建农村中小学教师专业发展的动力系统，同时为本课题开展问卷调查等实证研究提供理论依据。（二）农村中小学教师专业发展动力的现状调查及影响因素分析。本部分是本课题研究的现实依据，通过对相关《教师专业发展调查问卷》和《教师专业发展动力调查问卷》进行分析研究的基础上，自行编制《江西省抚州市农村中小学教师专业发展动力现状调查问卷》，通过问卷调查和访谈等研究方法，全面了解农村中小学教师专业发展动力面临的困境及影响因素。（三）农村中小学教师专业发展动力的生成机制构建。本部分是本课题研究的行动指南，通过构建农村中小学教师专业发展动力的生成机制为促进他们专业发展提供科学的参考和借鉴。1、设置农村中小学教师合理且明确的专业发展目标；2、提升农村中小学教师实践性反思的能力；3、洞察农村中小学教师内部的自我发展力；4、搭建农村中小学教师专业发展平台。（四）农村中小学教师专业发展动力的激励机制设计。本部分是本课题研究的分析框架，1、分析农村中小学教师的主体需求，运用各式奖励措施激励其专业发展动力；2、设计农村中小学教师专业发展动力的激励原则；3、优化农村中小学教师专业发展动力的激励内容；4、规划农村中小学教师专业发展动力的关键路径。（五）农村中小学教师专业发展动力的保障机制研究。本部分是本课题研究的服务体系，1、提升农村中小学教师职业的认同感；2、营造农村中小学教师专业发展的环境；3、完善农村中小学教师专业发展的社会支持条件；4、创新农村中小学专业发展的模式。四、课题最终成果1、调查报告：农村中小学教师专业发展动力的现状调查分析2、研究报告：农村中小学教师专业发展动力机制研究3、论文：①农村中小学教师专业发展动力影响因素分析与生成机制构建②农村中小学教师专业发展动力激励和保障机制研究五、课题后续研究计划（可不填）六、经费预算图书资料费：2000；差旅费：6000；印刷费：3000；劳务费：2000；会议费2000七、课题申请人所在单位意见单位（盖章）：负责人签名：年月日八、课题申请人所在市、县教育部门（高等院校课题管理部门）意见单位（盖章）：负责人签名：年月日九、推荐人意见不具有高级专业技术职称的申请人，须由两名具有正高级专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名专业职称研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名专业职称研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）（活页各项目范围可自行增大）课题名称：农村中小学教师专业发展动力机制研究一、课题相关研究的国内外现状及发展趋势（主要参考文献）农村教育一直是教育工作的重点和难点，我国也不断加大对农村基础教育的投入，可农村基础教育要取得发展和进步，关键还在于教师专业水平的提高。学者们从不同的角度对农村中小学教师专业发展动力进行了广泛深入的研究，主要表现在以下几个方面：第一，农村中小学教师专业发展动力的理论基础。国外一方面从精神分析学派动力说、行为主义学派动力说、人本主义动力说、格式塔学派心理动力说等心理学相关理论探讨个体行为的内在动力；另一方面从成人学习动机理论、自我决定理论、期望价值理论等教师动机理论探索教师个体成长和发展的动力；国内主要从需要动力论、教育信念动力论、效果动力论以及勒温的场动力理论等探讨教师专业发展的内在动力，第二，农村中小学教师专业发展动力的影响因素研究。教师专业发展受众多因素的制约，已有的研究文献主要从经济因素、文化因素、国家教育改革和发展要求、管理组织因素以及教师个体因素等方面是如何影响教师专业发展动力；第三，教师专业发展动力的策略研究。一是从微观的视角即教师个人角度探讨提升教师专业发展动力的策略，如促进教师专业发展动力在于改善教师个人因素和促进教师个体专业发展意识；二是从...
