相对原子质量教学设计 相对原子质量教学设计范文 相对原子质量教学设计 1 一、备课 首先认真研读课本、教参，完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题，查阅网上相关资料，确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点。然后精心设计各个环节，想办法突出重点，突破难点，写出纸质版教案。最后认真选择随堂习题，并制作多媒体课件。 二、组内说课 （一）说教材的地位和作用 （二）说教学目标 （三）说教学重点 本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式。 （四）说教学难点 本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行常见的计算。我说课时，将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解，和教研组的相比，出现了偏差。我当时没有意识到，相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的，必须通过生动形象的类比，让学生一步步接受，从而突破难点。 （五）学情分析 见教学过程 （六）说教学过程 1、相对原子质量定义的生成 （1）我的版本：先给出一组常见原子的质量，让学生体会原子的实际质量非常小，计算和使用都非常不方便，因此，要想办法将其转化为常法律规范围内的数值。通过“采纳米作为单位来计量星球间的距离，非常不方便”来引入“基准”。为了计算和使用方便，必须想办法将大数值转化为小数值，即选择恰当的基准，从而引出计量原子质量的基准为一个碳 12 原子质量的 1/12，并解释什么是碳12 原子。最后根据基准，让学生自己归纳出相对原子质量的定义。 （2）在此基础上，教研组做了进一步修改： 给出一组常见原子的质量，并给一分钟时间让学生记忆原子质量，学生会发现记忆起来非常困难，从而产生将其转化为常法律规范围内数值的迫切需求。虽然只是增加了一个小小的环节，但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便，增强了学生的情感体验，让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性。 分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量的基准。第一个事例为“古希腊人用一种植物的种子克拉来计量钻石的质量，从而将小数值转化为常规数值”，第二个事例采纳了我前面的设计。认真分析第一个事例，发现它也是将小数值转化为常规数值，用它来引出相对原子质量的基准非常贴切，并且更加全面。这样设计更利于学生的理解和接受。 在介绍碳 12 原子时，我只是口述。教研组修改为：一边描述，一边给出碳 12 原子的微观示意图。从该图中学生可以清...
