“六步”教学法的实践与思考 六步教学法的基本操作程序是:定向自学讨论答疑自测自结定向:确定教学内容的重点、难点,并告诉学生,使之心中有数,方向明确
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六步教学法的实践与思考 六步教学法构建的主要目的给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓舞学生个性进展，培育学生探究意识、合作意识
六步教学法是在当前我省素养教育的大旗下，整改转变当前的常规课堂，真正把学生放在主体地位，把老师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，深挖学生的潜力
这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是会学，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案
它把课堂教学变成了一种学生的活动过程
当然，这个过程中也少不了老师，因为老师是课堂的一部分，一定要发挥老师在课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率
要注重课堂目标任务的落实，打造高效课堂
这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合学校自身的学情，就形成了初步的六步教学法的模式范畴
具体说来，六步教学法分为以下几个教学流程：目标引领自主学习合作探究精讲点拨目标测试反馈评价
1、目标引领
师生活动的各个环节，都将在学习目标引领之下展开
为体现因材施教的原则，从教学活动的源头学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，让不同层次的学生跳一跳都能摘到桃子，都能获得成功的体验
2、自主学习
学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰他人学习
学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在我的困惑栏中
设置我的困惑栏，旨在培育学生的问题意识，鼓舞学生敢于发
