“自能作文〞教学体会自能作文 的教学实验活动，它以 广读 善练 导写 为特色，引入了 一篇带多篇 的新方法，并通过课堂 导读、练笔 的形式培育了学生独立的作文能力，使学生有了充分地动脑、动口、动手的训练时机，这对提高学生的作文能力能够起到良好的作用。 我想，要进一步提高自能作文的教学质量，就必须针对目前教学中存在的一些易被无视的问题去设法加以改良，下面就这个问题谈谈我个人的认识： 一、重视培育学生观察、想象、思维等方面的能力，克服只重视 堂上导读、练笔 的倾向。 尽管 堂上导读、练笔 作为目前自能作文教学的一个重要环节，对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容无视其他能力的培育，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，这些都是 自能作文 所必须具备的根本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能开展丰富的想象能力，更谈不上开展学生的思维。学生假如缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。 所以，老师应重视培育学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠 导读 与 练笔 就能培育起来的，还必须靠老师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调开展，才能最终到达作文 自能 的目的! 二、采纳灵活多样的教学法，克服只重视 导读、练笔 的单一性教学倾向。 从目前 自能作文 教学现状看，一些老师局限于 导读、练笔 的单一教法上，不能积极大胆地采纳多样性的教学法，还错误地认为只有 导读、练笔 这样的形式才称得上是有特色的 自能作文 教学，才能区别于 多媒体作文教学 。 这些观点和做法，其实都是无视了 自能作文 的多样性，无视了作文教学的根本目的。其实，各种教法都能相互借鉴、取长补短。例如我们在导读、练笔时，一样可以借助幻灯、实物、录像把学生带入情境之中，发挥多媒体生动直观的作用，让它为 自能作文 效劳。这样做还能更好地激发学生兴趣，使学生的作文能力与作文兴趣协调开展。 三、培育学生体验生活的能力，克服无视学生生活空间的倾向。 作文的 自能 除了思维、观察、语...
