“课改提升年”活动开展情况阶段性总结课改提升年 活动开展情况阶段性总结 春学期来，为切实提高课堂教学效益，促进老师转变教学观念，促进学生全面进展，学校紧紧围绕 教学改革提升 主题，深化实践尝试教学、合作学习等理论，我们在验证、修正和完善初步形成的 学科有效教学模式 、优化课堂教学结构方面进行了积极深化的探究，具体探究过程回顾如下： 一、深化课堂调研，剖析课改节点 三年的尝试教学实验探究，广阔老师对尝试教学的理论内涵有了一定的认识，特别是语文、数学两个学科有了县教研员的领航和提炼，已经初步形成具有学科特点的尝试教学课堂基本操作模式
为客观了解本校课堂教学现状、存在的问题及其成因，学校专门成立由班子成员、校务成员教研组长和备课组长组成的学科听课小组，深化课堂，推门听课
通过师生问卷、课堂观察、作业分析和阶段检测等方式，将采集的信息进行综合分析，我们发现：目前，本校课堂教学的模式大致有四类： 一、讲授课，一堂课老师讲到底，学生只是被动接受或随声附和; 二、练习课，一节课都让学生做练习，课后在批改，在讲评; 三、讲练课，先讲授，后练习，在批改，下节课在反馈和讲解; 四、尝试教学课，先让学生根据已有的知识和经验，尝试解决新的问题，使学生产生认知焦虑和困惑，然后借助师生互动和小组合作等方式学习新知，致学生的知识结构重构
目前，我校老师大多还徘徊于讲授课和讲练课之间，因为这两种课型由来已久，我们可以称之为传统课型
根据我们多次推门听课所作的课堂观察，对这传统课堂和尝试教学课堂模式中的师生互动状况作如下描述： 上述的状况至少可以得出这样一个基本结论，尝试教学的课堂，学生积极参加，引发学生积极思考，给学生留出练习时间，学生的学习成果当堂得以展示，学习成就感得以即时体验，学习困惑能及时得以解答，练习中的错误得以及时发现和纠正
关于师生尝试教学课的认可情况，二零一四年九月下旬和十月中旬，
