《刘姥姥进大观园》教学反思《刘姥姥进大观园》教学反思 《刘姥姥进大观园》是明清时期经典长篇小说《红楼梦》中的精彩片段，在教学前我几经思索，试图通过教学引发学生阅读此类小说的兴趣，回忆我的教学过程发觉了几点问题值得留意。 《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作，刘姥姥虽是其中最为一般的一个人物，看似与贾家毫不相干，但实际借用刘姥姥的视野见证了贾家的兴衰。我所执教的班级大多数学生未阅读过《红楼梦》，只有极少数学生听说过其中的故事，加上学生生活经受与《红楼梦》相差甚远导致课堂进度难以推动。我在引导学生品析“笑”这一局部，试图把人物进展调换，例如：“林黛玉掌不住，一口茶都喷出来。史湘云笑岔了气，扶着桌子只叫一声嗳哟......”引导学生理解在这场欢乐中，都是各自自然的呈现，不能调换。学生没有阅读过，自然就不知道每个人物的性格特证，活动效果自然就打了折扣，因此，在教学前应摸清学生的学情，教学过程中应建立整本书的意识，帮忙学生梳理相关情节和学问，只有建立在学情的根底上设计课堂活动，才能避开造成学生“似懂非懂”的现象。 另外“以读促品”是本课一个重要的学习方法。我在我所执教的 A班，我课堂上设计两次朗读，第一次自由读勾画生字词，其次遍边读边思索问题，整堂课效果很差，因此在执教 B 班时转变方法，我通过朗读，概括小说的内容；通过朗读，辨析主要人物的人物形象。在分析刘姥姥时，我让学生先观其言再观其行，精选两个片段的言和行，通过老师范读描写刘姥姥言行的句子，学生自由读，学生边仿照刘姥姥的动作边朗读等不同的形式，在读的过程中刘姥姥淳朴、滑稽的形象跃然而出，也大大激发了学生的学习热忱。 课程标准说：“学生是学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。”要想让“仆人”有自主学习的意识和习惯，这就依靠于老师来帮忙完成。课堂当中老师应当为学生思索搭桥铺路，奇异引导。教学问题的设置，应当由浅而深，从学生的答复当中查找契机，既能激发学生的思索，又能获得学习的愉悦。 在语文这篇海洋中，作为青年老师要时刻反思，在反思中不断进步。
