《圆柱的认识》教学反思 1.经受立体图形的抽象过程，熟悉圆柱。在教学中，首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，引导学生观看并认真思索：“这些物体的外形有什么共同特点？”然后从详细实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，让学生对圆柱的熟悉经受由形象---表象---抽象的过程， 2.通过观看和操作发觉和总结圆柱的特征。在教学中，首先要从整体上把握“圆柱是由哪几局部组成的？”通过学生的观看沟通指出：圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，四周的面叫做侧面；其次要深化各个局部的讨论。通过动手操作发觉圆柱的底面、侧面和高各有什么特征，让学生依据不同的方法进展探究验证，如证明上下底面是两个大小一样的圆可以剪下来比拟，也可以把圆柱的一个底面画下来，再把另一个底面放在画好的圆上，看是否重合，还可以量出直径和半径来比拟。 缺乏之处： 在提醒圆柱的高含义时的过渡比拟牵强，应当出示两个高矮不同的圆柱体，让学生思索圆柱的高矮与圆柱的两个地面之间的距离有关，从而得出圆柱的高，若这样设计就比拟好一些。 《圆柱的熟悉》教学反思 2 〔教学片断〕 师：你对圆柱有哪些了解？ 生 1：圆柱有两个底面 生 2：圆柱的底面是圆形 〔学生举手的人不多，有点冷场〕 师：看来大家对圆柱有了一些了解，下面我们来进一步探究圆柱的特征。 （接着，老师出示小组学习要求，让学生通过观看圆柱实物，围绕3 个问题，探究圆柱的特征） 师：通过观看你有什么发觉？ 生 1：我发觉圆柱的两个底面是圆形。 生 2：我觉得圆柱的两个底面面积相等。 师：你们有方法证明圆柱的两个底面相等吗？ 生 3：〔该生是学困生，但在公开课中回答下列问题一向很积极〕假如圆柱的两个底面不相等，那么圆柱就会一头大，一头小。 师：恩（停顿），你能再说说吗？〔这时我听得不太清楚〕 生 3：两个底面不相等，一头大，一头小，会东倒西歪。 师：（没有做出评价）还有别的方法吗？ 生 4：我是通过把上面的盖子取下和底面相比，得出两个底面大小相等的。 师：说得太好了。（露出满足的神情） （之后，老师拿出一个有盖的茶叶罐，按生 4 的方面演示了一遍） 板书：面积相等的两个圆 师：圆柱的面还有什么特征？ 生 5：我发觉圆柱的外表摸起来很光滑，永久也“摸不到头”。 师：为什么“摸不到头”？你觉得圆柱的这个面和底面有什么不同？ 生 6：底面是个平面，而这个面不是平面。 师：我们就说这个...
