《多变的天气》教学反思 我在本节教学活动中能注意以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，组织学生充分活动，以调动学生学习积极性。表达了“学习对生活有用的地理”的教学理念。只有学生产生了深厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好,并将地理学问敏捷地应用在实际生活中。 为此，我在教学过程中供应了图片、文字、动画、语音等丰富的多媒体教学素材，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。例如在讲解“卫星云图”时，向学生展现了卫星云图的拍摄动画，形象地展现了图像的由来，给学生特别深刻的印象。 充分利用教材中设计的“活动”，并给学生供应天气预报图，让学生模拟电视天气预报员播报城市天气状况，这样使学生既稳固了本课所学的天气符号，又能较快地理解天气与人类的关系。引导学生争做主持人，在课堂上进展即时的表演，培育了学生读图力量、语言表达力量和实际应用力量。 在教学过程中，学生被多媒体课件所吸引，成为教学活动的主体，使学问问题化、问题活动化、活动趣味化，制造了一种师生互动、生生互动的轻松融洽的教学气氛，建立了探究、体验、合作的新型学习方式，为其今后的终身学习和进展奠定了根底。 《多变的天气》教学反思 2 《多变的天气》由“明天的天气怎么样”和“我们需要洁净的空气”二局部组成。在师生的共同沟通、学习中，本节课的教学任务顺当达成，回忆本节课，有胜利之处，也有需要改良的地方。下面将本节课的教学体会作以下总结。 (一)胜利之处： 本节课依据教学内容实践性强的特点，设计了敏捷多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。 从学期初我就让学生每天坚持收看电视天气预报，并在每节课上课前让学生轮番仿照天气预报员播报当天的天气，这样就给每一个学生制造了一次走上讲台的时机，既熬炼了学生的胆识。 采纳小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学习并有效把握课堂所学，成为本节课的又一亮点。同学们在相互协作、积极主动的参加中，坚固把握了新学的地理学问，充分发挥了学生的主体作用。通过争论，激发了学生们自主探究的精神，学生动手制作天气符号小卡片、争当天气预报员、评比“最正确天气预报员”等活动形式，有利于学生积极参加、激发其表现欲，并有利于学问的理解与应用。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平常通过哪些现象或途径来通晓天气的变化呢？”有的学生答松果的张与合...
