《小兔运南瓜》教学设计 【教材分析】 《小兔运南瓜》是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容
本次训练的内容安排了三幅画
第一幅图是小兔子正在动脑筋想方法，怎样把南瓜运回家，其次幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的
” 【学生分析】 一年级学生活泼得意，说话、做事、看问题天真单纯
他们乐于表达，形象思维力量较强，想象力丰富，好表现，心情易于调动
因此老师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、好玩的情境中去倾听、表达与沟通
【设计理念】 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、熟悉规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思索问题，从而带动语言的训练，促进语言的进展和审美情趣的培育
因此，本课将从创设良好的教学情境开头
在沟通中，老师要准时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中标准语言，丰富想象，进展思维，要留意标准学生的口头语言
【教学目标】 １、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识
２、能积极参加争论，把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进展评论
３、表述过程中，通过多方评价，标准口头语言，培育良好的听话和说话力量
【教学重点】 说出小兔运南瓜的方法
【教学用具】 多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型
【教学流程】 一、情境导入，激发交际兴趣 老师知道同学们最爱听故事了，今日，老师给大家带来一个故事，想听吗
一天兔妈妈刚要做饭，她发觉菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的
小兔子欢乐地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里
小兔眼睛一亮，停住了脚步
想知道小兔究竟看到了什么吗
依据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫
１、请同学们看图： （出示课件１）小兔子看到了
