《我们的知识是有限的》教学设计 一、介绍 大家听说大科学家伽利略的名字了吗
把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗
指名同学介绍
老师总结：伽利略 1564 年 1642 年，意大利人，近代试验科学的先驱者，在物理学和天文学学上奉献卓著
他发觉了摆的等时性，后人依据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开拓了天文学的新时代
二、引入课题 伽利略的学问远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的学问是有限的”
让我们一起走进他的文章，共同领悟大师的思想和才智吧
板书课题《我们的学问是有限的》
三、整体感知 是如何提出自己的观点的呢
找动身表谈论、说明见解的句段
指名学生朗读第一段和第三段
明确本文构造和思路： 第一段：写的一个重要发觉：学问浅薄者夸夸其谈，面学问丰富者优柔寡断
其次段：举“一个人对声音成因的熟悉”的例子
第三段：以不知蝉发声原理作类比，说明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪
四、局部细读 引言：课文中间一段举了一个什么例子，为什么要举这个例子，究竟是如何举例子的呢
1、默读其次段，提取重要信息
看这个人先后听到了哪些声音
把每一种声音圈出来
鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫 2、分清层次
他对声音成因的熟悉发生了哪些变化
给本段分一下层次
老师以第一和其次层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化： 开头以为 听到了…… 心理感受 学生试分层
3、朗读检查和指导，可采纳竞赛的形式
我们要通过朗读检查一下同学们分层的状况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把仆人公的感情和心理的变化表现出来
老师示范朗读第一层和其次层
