《我们的知识是有限的》教学设计 一、介绍 大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？ 指名同学介绍。 老师总结：伽利略 1564 年 1642 年，意大利人，近代试验科学的先驱者，在物理学和天文学学上奉献卓著。他发觉了摆的等时性，后人依据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开拓了天文学的新时代。 二、引入课题 伽利略的学问远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的学问是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领悟大师的思想和才智吧。 板书课题《我们的学问是有限的》。 三、整体感知 是如何提出自己的观点的呢？找动身表谈论、说明见解的句段。 指名学生朗读第一段和第三段。 明确本文构造和思路： 第一段：写的一个重要发觉：学问浅薄者夸夸其谈，面学问丰富者优柔寡断。 其次段：举“一个人对声音成因的熟悉”的例子。 第三段：以不知蝉发声原理作类比，说明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。 四、局部细读 引言：课文中间一段举了一个什么例子，为什么要举这个例子，究竟是如何举例子的呢？ 1、默读其次段，提取重要信息。 看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。 鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫 2、分清层次。 他对声音成因的熟悉发生了哪些变化？给本段分一下层次。 老师以第一和其次层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化： 开头以为 听到了…… 心理感受 学生试分层。 3、朗读检查和指导，可采纳竞赛的形式。 我们要通过朗读检查一下同学们分层的状况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把仆人公的感情和心理的变化表现出来。 老师示范朗读第一层和其次层。提示突出以下词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。 对听的同学提出： 听谁最能读出仆人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下； 看谁最会观赏他人，最会表达自己； 谁最擅长发觉问题，并擅长提出批判。 4、朗读竞赛。 6 个人读。 5、总结朗读状况，学生自由评价。老师随机板书重点词语。 提示：对同学称呼要贴切，语气要热忱、恳切而委婉。 6、概括故事内容。 用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我...
