《找规律》教学设计（通用 16 篇） 教学目标： 1、使学生通过观看，猜想，试验，推理等活动发觉图形和数的简洁的排列规律； 2、培育学生初步的观看、操作及推理力量； 3、初步培育学生探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。 学具预备： 红、蓝三角形各若干个；彩色笔 3 支；一张 16k 白纸的 1/4。 教具预备： 主题图 5 幅。 教学过程： 一、摆摆猜猜，引出课题： 1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形……问：猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形？为什么？ 2、先同桌两人协商后全班沟通。 3、引出课题：“找规律” 4、点：摆放三角形中有什么规律？“一红一蓝一红一蓝一红一蓝……”这样的次序排列的。 （通过摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让学生发觉“规律”就在身边，而且很鲜亮，激起探究“规律”的欲望。） 二、建立表象，感受“规律” 1、主题图 1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形 （1）、接着挂什么？为什么？ （2）、先两个同学协商后全班沟通：“一黄一红”的次序排列的。 （数量一样，外形一样，颜色循环变化规律的渗透，在上面操作的根底上抽取出来，按“颜色”变化规律排列。由实践操作过渡到形象表象，感受“规律”。） 2、主题图 2： 教室里又挂上了彩灯美丽吗？美丽吗？为什么美丽美丽？“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量一样，外形，颜色变化规律。） 3、（黄）（红）（蓝）……你能发觉这幅画的规律吗？把发觉的规律告知你最要好的朋友。 （主题图的教学让学生感知数量、外形、颜色等变化的规律，在学问建构的过程中由简洁慢慢过度到稍简单的“规律”，符合学生的认知规律；并让学生充分感受“规律”的丰富多彩。） （变化循环的内容由原来的 2 个物品拓展到 3 个物品，留给学生更大的思维空间，培育学生更慎密的数学思想。） 三、排队嬉戏，拓展规律 1、一男二女一男二女排成圆形，为下课跳圆舞曲作预备。 想一想接下去会请谁？情愿上台的请举手（通过举手了解学生发觉规律的程度：男生举手多，还是女生举手多）（数量由一个增加到 2个）指名让学生自己请同伴。（让学生亲自参加规律形成的过程。） 2、你还能制造出另外有规律的排法吗？先独立思索，后四人小组沟通，演示，最终全班组际沟通。 （开放式的“规律”设计，一下子将学生的视野翻开，感受到“规律”的美丽）...
