《找规律》教学设计（通用 16 篇） 教学目标： 1、使学生通过观看，猜想，试验，推理等活动发觉图形和数的简洁的排列规律； 2、培育学生初步的观看、操作及推理力量； 3、初步培育学生探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识
学具预备： 红、蓝三角形各若干个；彩色笔 3 支；一张 16k 白纸的 1/4
教具预备： 主题图 5 幅
教学过程： 一、摆摆猜猜，引出课题： 1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形……问：猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形
2、先同桌两人协商后全班沟通
3、引出课题：“找规律” 4、点：摆放三角形中有什么规律
“一红一蓝一红一蓝一红一蓝……”这样的次序排列的
（通过摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让学生发觉“规律”就在身边，而且很鲜亮，激起探究“规律”的欲望
） 二、建立表象，感受“规律” 1、主题图 1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形 （1）、接着挂什么
（2）、先两个同学协商后全班沟通：“一黄一红”的次序排列的
（数量一样，外形一样，颜色循环变化规律的渗透，在上面操作的根底上抽取出来，按“颜色”变化规律排列
由实践操作过渡到形象表象，感受“规律”
） 2、主题图 2： 教室里又挂上了彩灯美丽吗
为什么美丽美丽
“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量一样，外形，颜色变化规律
） 3、（黄）（红）（蓝）……你能发觉这幅画的规律吗
把发觉的规律告知你最要好的朋友
（主题图的教学让学生感知数量、外形、颜色等变化的规律，在学问建构的过程中由简洁慢慢过度到稍简单的“规律”，符合学生的认知规律；并让学生充分感受“规律”的丰富多彩
） （变化循环的内容由原来的 2 个物品拓展到 3 个物品，留给学生更大的思维空间，培育学生更慎密的数学思想
