《校本教研策略培训》学习心得体会 瓦窑明德小学 余国乔 201*年 4 月 27 日和 28 日，我和学校的几位老师有幸参加了云南省科教院培训中心组织的《校本教研策略培训》的学习，不但使我加强了对校本教研的熟悉，而且让我有时机学习校本教研的新理念和校本教研的详细实施。 在昆明理工大学新迎校区大礼堂两天的学习中，我们分别听了上海市教育科学讨论院老师教育中心王洁主任的《高效教研活动的筹划与实施》、《有效校本教研活动开展的问题与解决》两个讲座，云南省教科院中学讨论室方贵荣主任的讲座《聚焦问题，提高质量》，江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《老师微型课题的生成和讨论方案的制定》、《老师微型课题的讨论方法》两个讲座，还听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的试验阅历沟通。 听了王洁主任《高效教研活动的筹划与实施》、《有效校本教研活动开展的问题与解决》两个讲座后，是我熟悉到：有意义的校本教研必需做到心中有规章，手上有技术，脑中有才智。还让我充分意识到校本教研的目的不仅仅是培育老师去传递课堂或者完成书本，而且确保为具有不同需要的学生而学习。 在方贵荣主任的讲座《聚焦问题，提高质量》中，方主任冷静分析了制约课堂教学改革的缘由：学校没有成为真正的学习型组织；教学讨论的思路有问题；教学讨论的方法不得其门而入。还了解了深化校本教研的根本路线是：自我反思→同伴互助→专业引领。从中总结出：教学即教研，成长即成果。 听了江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《老师微型课题的生成和讨论方案的制定》、《老师微型课题的讨论方法》两个讲座后，使我知道了什么叫微型课题，微型课题是一种应用性讨论，即运用教育理论解决实践中详细问题的讨论。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，完成一项工作，科学的方法是胜利的一半。对于教育科研来说，针对讨论课题的不同类型，采纳恰当的方法，同样显得非常重要。它不仅有助于我们便捷、有效的完成科研课题，而且使我们的讨论显得更具有科学性和实效性。一般来说，中小学教育科研常采纳的方法主要有文献讨论法、调查讨论法、试验讨论法、个案讨论法和行动讨论法等。固然，这并不是教育科研方法严格意义上的科学分类，而是由于这些方法跟日常科研工作联系严密而被常常采纳。同一讨论课题，往往会穿插采纳几种不同方法，这在讨论过程中要是详细状况敏捷处理。 听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的试验阅历沟通后，...
