《牧童》音乐教学反思

《牧童》音乐教学反思(7 篇) 背景： 素养教育的进一步推动，促进我们的音乐课程进展必需的改革，但课改之事，无本可套。作为一线老师，如何适应新一轮的课改，在音乐活动中让学生真正成为学习的仆人呢？那就要转变以往的传统学习方式，要师生共同合作、参加、体验音乐活动。让学生到达体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地表达学生的主体地位。 案例描述： [片断一]：奇异发声，解决难点，引出牧童 1、牧羊人的歌声引出衬词唱法： 你听，牧羊人唱起了歌儿在呼唤羊啰！（师边范唱边用手势表演） 4/43233—|3231—|123352—|32166—| 依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰 ① 比拟音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？ ② 再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。 ③ 学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人呼唤羊儿吧。 ④ 学生分角色分组唱。 2、结合羊叫声来发声。 师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？怎样叫？（咩咩咩—） 3、唤羊声和羊叫声结合唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/4 3233—|333—|3231—|111—|123352—| (师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰 |222—|32166—|666—|| (生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩— 4、师生合作，生生分角色，分小组合作。 5、个别生上台来合作，引出牧童（把上台来的小朋友戴上草帽，挥起羊鞭，呼唤羊儿们）。 [评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生良好的合作意识和群体中的协调力。分角色演小羊和牧童，学会了与人沟通，有助于养成学生共同参加群体意识和相互敬重的合作精神。老师引导得轻松快乐，学生也投入到音乐故事之中，使音乐课布满了生命活力。在公平`交往之中，实践力量得到了进展，也面对全体，使每个学生自愿参加到这个活动中。] [片断二]：利用创编，熟悉牧童，解决难点 1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（学生纷纷答复） 2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问） 123352—|32166—| （问）你放羊儿啰上哪里？ （答）我放羊儿啰上山坡。 去草地。 …… 3、拓展：除了放羊，你喜爱放什么？（还是用唱问，学生自己来问答） （问）你放什么啰，去干嘛？ （答）我放鸭子啰，去池塘。 我放牛儿啰，去吃草 …… [评析：通过供应开放式和趣味性的对唱，激发学生的奇怪心，引导学生即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时进展学生的制造性思维。参加...