【数学说课稿】《认识方向》说课设计 认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元得教学内容。本单元内容常常出现在学生得生活经历中,是培育她们空间观念得好素材，但在过去得教材中很少出现。本课是第一教时,教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向得基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识８个方向得位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己得方向板,进而使学生学会在实际生活中依据推断出得一个方向，辨认其它得七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度得。因为二年级学生得推理思维能力较弱,方向感不强,抽象得方向知识对于她们来说,很难理解掌握。为此，我预设了以下教学目标：1、创设情境,使学生在沟通得过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定得一个方向（东、南、西、北)来辨认其余七个方向;２、引导学生有效地利用自身得生活经验,认识并理解方位知识;3、在运用知识解决问题得过程中，培育学生主动积极得学习态度和提出问题解决问题得能力。这课得重点时使学生认识东南等 4 个方向,能根据给定得一个方向辨认其余七个方向。难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。数学教学活动必须建立在学生得认知进展水平和已有得知识经验基础之上。教学应激发学生得学习积极性,向学生提供充分从事数学活动得机会,帮助她们在自主探究和合作沟通得过程中真正理解和掌握基本得数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛得数学活动经验。学生是数学学习得主人,老师是数学学习得组织者、引导者与合作者。这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出得基本理念之一。基于以上理念,我构建了这样得教学模式。1、从学生经验出发，探究新知2、结合学具,整理概念3、发挥主动性,突破难点４、回归生活，应用提高下面我说说我在各环节得构想:1、从学生经验出发，探究新知小学数学应该是生活中得数学，生活化、活动化得问题情境容易引发学生得兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题得积极心态。虽然学生以前没学过东南这 4 个新方向,但她们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此，我以包场一些单位为背景图,从说说各单位在十字路口得位置关系出发，让学生尝试发现东南这４个方向；在此基础上,我抓住一个方向,在演示、讨论得过程中完善学生对新方向得认识,在她们头脑中建立初步得方向框架。2、结合学具整理概念当学生认识４个方向之后,我所要考虑得应是如...
