《长相思》教学设计《长相思》教学设计 教学目标： 1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的韵律。 2、能在诵读的基础上品味词的语言艺术。 3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学重点： 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学难点： 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 教学准备： 老师制作《长相思》多媒体课件。 教学流程： 一、 导入： 同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今日我们来一起赏析纳兰性德的《长相思》。 二、 解词题，揭示课题： 1、 板书词题，长相思，齐读题目。 2、 简介作者及写作背景。 三、 正字音，诵读古词。 1、老师出示课件《长相思》 师：同学们都进行了仔细地预习，谁来读一读《长相思》。 2、指名学生读词，评价学生读词是否字正腔圆，是否有板有眼。 重点检查“更、聒、畔”的字音。 3、再读《长相思》，提出更高层次的读书要求，老师指导读词的节奏和字词的轻重，学生练读，读出味道。 四、 抓词眼，领悟古词。 （一）老师抓住“身”引导学生理解古词。 老师提问引导：“身”作者的“身”在什么地方？身在何方？ 生：他可能在去山海关的路上。 师：这可能是一条什么样的路？ 生：这条路可能是崇山峻岭，悬崖峭壁，布满荆棘。 生：去山海关的路上，可能要经过大河，他有可能在船上。 生：他可能在营帐旁。 师：是啊，纳兰性德他经过了崇山峻岭；经过了大河小川；经过了布满荆棘的羊肠小道；他身在征途。（板书：身在征途） 指名学生读《长相思》，感受词中作者的艰辛。 （二） 老师抓住“心”引导学生理解古词。 老师提问引导：作者的“心”在什么地方？请用文中的词句来说。 生：故园。（板书：心系故园） 指名学生读《长相思》，感受词中作者对家乡的思念。 师：作者身在征途，却又心系故园，这是一种怎样的矛盾心理啊。 学生带着这种感受读《长相思》。 （三） 引导想象，感悟词中所表达的情意。 让学生闭上眼睛听音乐想画面。 1、 播放冬天刮风的声音和合适的音乐，学生感受。 师：睁开眼睛你看到了什么？指名学生说想象中的...
