高一语文化叙述为描写训练(课堂教学案例)宁夏青铜峡市一中一学期眼看就要结束了，由于本学期没有安排专门的作文课（高一），所以只写了八篇大作文，可就是这八篇作文，能让人卒读的也是寥寥可数，尤其是最近的一次作文，经学生初步筛选，把他们认为写的好的一共选出了十七篇，由老师最后裁决出四篇用来欣赏
已经筛选出的“佳作”，刚读完第三篇就开始头疼，强打精神，硬着头皮“啃完”了这十七篇作文，最终也无法定度用来欣赏的“佳作”，原因只有一个，我们学生写的记叙根本就不能算是真正意义上的记叙文
一中午，菜饭无味，辗转反侧，把自己纷乱的思绪理了理，抱怨是不能解决问题的，一味的指明学生写作中的缺陷更是于事无补，怎么办
只能是得“待从头收拾其问题，送药之”
首先，归纳总结学生习作中的问题
我把学生平时的作文和随笔中写过的内容，选了四个片断，抄在黑板上，让学生们讨论这几个片断的问题出在了什么地方
练习一 奶奶个子中等，身子有些薄弱，头发遮住了脸颊，但额头仍围绕着皱纹，眼睛已凹了下去，在眉毛的衬托下，眼球显得格外明显
奶奶的视力很好，有时远处我看不清的东西在她眼里确认显现的十分清晰
鼻子下还有一张不爱说话的嘴，嘴角边各有一个酒窝，每个灿烂的笑容都是发自内心的
练习二 明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装
她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我
练习三 这次月考，我考了 620 分，我太高兴了
我一路小跑奔回家，把这个喜讯告诉妈妈……练习四 小时候，父亲对我很严厉，放学回家，他从不让我跟小朋友一块儿玩，而是逼着我写作业…… 经过同学们热烈的讨论探究，最后大多数同学认识到主要是表现手法太单一，作者都只用了平淡的叙事手法，给人的感觉就像白开水，读之无味
第二步，让同学尝试着修改第一个片断，看看能不能把原作写的好“一点儿”，很快，第一个
