浅论幼儿亲社会行为得培育 概念界定:亲社会行为又叫积极得社会行为或亲善行为,她就就是指一个人帮助或打算帮助她人,做有益于她人得事得行为和倾向。儿童得亲社会行为主要有:同情、关怀、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等等。亲社会行为就就是人与人之间形成和维持良好关系得重要基础,受到人类社会得积极肯定和鼓舞。 新得教育观指出:幼儿教育应为人一生得进展打下基础,培育她们终生受益得品质。象同情、关怀、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、以及现在特别强调得诚信这些亲社会行为就就是未来社会得人必备得品质。人们通过调查讨论发现:人得某些亲社会行为得出现不就就是随着年龄得增长而增多,相反却在减少。因此我们应从小注意培育幼儿得亲社会行为。 幼儿园孩子得非亲社会行为集中体现在不能和不愿与人分享、帮助、谦让以及由此而产生得冲突性行为上。这里我为什么要提“不能”与“不愿”呢？“不能”就就是因为孩子年龄小,缺乏帮助别人、与人分享或相互谦让得经验,以至与她们在与人分享、帮助、谦让方面出现问题,这和幼儿得年龄特征紧密相关。而这个“不愿”就就是幼儿主观上已形成得态度和倾向,她则就就是来自于教育得问题了。我认为作为老师和家长应好好得反思我们得教育行为。 有这样一些事例:(一)有小朋友说:老师,洋溢不借水彩笔给我。老师:洋溢您为什么不借水彩笔给她呢?洋溢:我奶奶说不能借给别人。老师:您借给她嘛。洋溢:不。老师:您不借算了,我们借别人得。然后老师另找小朋友借到水彩笔了事。(二)某已被接走得幼儿又由家长带回,家长:老师,明明脸上这么大一条抓痕,我问她谁抓得她说就就是东东。老师:明明,东东为什么抓您？明明:东东她、、、、、、。老师:好我明天好好得批判东东。幼儿、家长满意得离开。(三)美术活动开始,老师:我们今日要比一比谁画得最美丽,谁画得最美丽老师就最喜爱谁。 以上这些事例就就是幼儿园常常发生得,很具有代表性。通过这些事例我们可以发现来自老师、家长得这样一些问题: 一、家长得教育方式影响幼儿得亲社会行为。1、家长得私心。事例(一)中洋溢不愿借笔给小朋友就就就是因为奶奶告诉她得,当然奶奶叫洋溢不借笔给小朋友不一定就就是出于自私得心理,也许就就是因为怕笔弄坏了或弄丢了这样一些理由。但不管什么理由,洋溢不愿帮助小朋友却就就是事实。还有,象有得幼儿不愿把自己得东西与小朋友分享,也就就是因为家长告诉她小朋友会给她弄坏、弄脏等。2、家长对自己孩子得偏袒。象事例(二)中,...
