农村小学课改推动工作的思考农村小学课改推动工作的思考课改以来，我校课改管理工作及一线老师作了许多尝试，确定了自学――研学――导学――活学――测学五环节模式进行教学。我校坚持学用结合，用改并行的原则加以运用，存在了许多问题或不妥：如老师参积极性不高；课堂教学中文本被支解；读写与课堂教学的整合较差；与学生思维有脱离；老师使用中觉得较为吃力，课堂生成较差。于是，学校科研课改工作应该针对课改中的问题作出相应的调整（一）科研机构的设立一是科研机构的设立本着学校校长直接参加的原则，杜绝在课改推动中管理中不和谐的因素；二是老师在集体备课中存在分工写教案的现象，不再设立年级教研组，采纳学科教研组加年级同学科备课组的方式代替原有年级教研组的方式。下图为我校语文学科科研机构的设立及中心任务确定全体老师 各年级备课组长 业务学习 集中评课学案编撰 一周一公开课 集体备课 自主活动校长 科研主任备课 听课 上课 反思模式构建 专题研讨集体反思模式构建及学案编撰为核心内容，专题研讨、集体反思、一周一公开课、集中评课、集体备课等均是为模式构建及学案编撰推动服务的，达到诊断模式、学案中的不足、课堂教学中的问题。此管理体系的重点则是备课组，备课组最为主要的是学案编撰及发现问题后的修订，即老师只紧密围绕上课、备课而搞科研常规工作。<莲山~课件 >作为教科室层面则围绕老师的备课、上课开展助推工作。如模式构建的解读、小组成型评价、行政示范课、老师入门课、展示课等。（二）对原有课堂模式的修定1、理念：先学后教、小组合作、检测过关2、学习模式框架［学习模式］ ［载体学案］自学 检查组内沟通展示 班内沟通 核心探讨沟通的问题老师引导测学 习题后进生过关辅导（人人过关）本模式的提出，缘于已有学学习模式，结合一线老师的建议对原有学习模式作了简减或侧重点作了调整。（三）本学习模式必须解决的几个核心问题（1）学案制定中必须有明确、较为单一的学习目标。明确：目标较细，如语文中，涉及到的句子训练，细化到哪一类的句子训练，做到心中有底，或用哪一句话来进行句子训练都应考虑到。数学中更应细化到某一类题型上。单一：一节课的目标不能太多、太杂，造成难以实现。（2）必须有明确的自学要求每一类课型均应有明确切便于操作的自学要求，学生必须熟知并能独立完成，老师要建立激励机制，让每一位学生能自学并自觉完成自学任务。<莲山~课件 >自学可放在课内...
