分层导学与信息技术整合教学法 长泰二中 肖玉珍 摘要在 2025 年全国教育工作会议上，胡锦涛总书记就推动教育事业科学进展提出 5 项要求：“一是必须优先进展教育；二是必须坚持以人为本；三是必须坚持改革创新；四是必须促进教育公平；五是必须重视教育质量。”因此，教学观念和方法的转变成为了时代的迫切要求。我校是一所农村中学，传统“以知识为本体”的数学教学模式教学效益低下，学生创新思维能力得不到有效的培育和锻炼，是大家有目共睹的事实。在实施素养教育的今日，数学教学亟待从“知识”型向“创新”型转化，也就是要以进展创新思维能力为核心，着力培育学生数学创新思维方法和能力。我校是一所农村中学，学生素养较差，运用传统的教学方法，很难提高学生的学习能力，往往事倍功半。为了改变这种状况，从 06 年开始，我校在市教研室和县教育局的指导下，大胆尝试了“分层导学与信息技术结合教学法”。“分层”就是根据学生学习水平，把学生分成好、中、差三层(下面简称为 A、B、C 三层)， “导学”就是老师在充分了解学生情况下，因材施教，对学生进行针对性的引导。“信息技术的应用”就是不同层次的教学展开借助多媒体，使课堂教学秩序井然有序，提高教学效率。 “分层导学与信息技术结合教学法”实施五年以来，我校学生的数学成绩稳步提升，特别是学生的自学能力和创新思维能力得到较好培育。 正文(一)整合过程和方法整合之初，我们“走出去、请进来”，积极探究校本教改方向和思路。不辞辛苦地赶往南靖和溪中学听课、取经，虚心吸收他们在教改方面的领先做法，积极参加全市初中数学教改会议，及时跟踪教改最新前沿，邀请市中学数学教研室游老师及县教研员杨老师到校指导，并结合我校学生学习实际状况，提出了“分层导学与信息技术结合”的课堂模式，并有声有色地开展起来。当然，开展之前要先做好学生的思想工作，我们以和溪中学毕业生很受社会欢迎为例，引导学生懂得学习不是为了应付目前的考试 ，而是为了学会学习，明白求“渔”远胜于求“鱼”的道理。这对他们上高中，大学甚至以后参加工作都是大有裨益。在得到学生的热烈响应并表示要积极配合后，我们的整合拉开了序幕。一是订好分层方案。学生从小学步入初中，素养参差不齐，对知识领悟、掌握及运用的能力差距很大。在统一教程下，假如对他们的要求一致的话，最终会导致严重的两极分化的结果。所以，老师要通过各种渠道全面了解情况，把学生按平常学习水平及...
