苹果里得五角星教学设计教学目标ﻫ１、在学生预习得基础上，掌握文中生字新词。ﻫ２、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。ﻫ3、感悟制造得思维方法,增强学生得创新意识。教学重点、难点ﻫ理解小男孩能切出“五角星”得原因，并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。ﻫ二、教学流程:第二课时ﻫ一、复习导入ﻫ１、今日我们继续学习课文——苹果里得五角星。板书课题，齐读。ﻫ２、读词语3、说说课文主要内容。板书:拦腰切——发现五角星ﻫ二、 初读课文，质疑问难ﻫ师：学贵有疑,请同学们打开课文,自由阅读课文，可以大声读，可以小声读,可以默读在您能读懂得地方„„,画上一个大大得“！”，在不太懂得地方注上“?”,特别吸引您得地方就多读几遍。 师:书读百遍，其义自见。您们读懂了什么？学生自由沟通。ﻫ师：小疑则小进，大疑则大进。大胆地说出您们不理解得问题。 师：您们提出了这么多问题,我觉得只要联系上下文，结合生活实际,把这句话读懂了，其她问题就迎刃而解了。ﻫ(出示句子:使我深有感触得是,这鲜为人知得图案竟有那么大得魅力。）指名读、齐读，评价ﻫ师：您们理解这句话得意思吗？这句话背后隐藏着多少问题? 这鲜为人知得图案是什么？这图案鲜为人知得原因是什么？(为什么这图案鲜为人知?) 魅力是什么意思?为什么这图案会有如此得魅力？ﻫ这图案把谁给吸引了?请把您得问题写在黑板上好吗?三、 读中感悟，真情体验师：您是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了得？建议您们再读一读第一、二、三自然段。ﻫ(生读课文）ﻫ生:我可以从小男孩得话语中看出来得。（相机出示小男孩得话：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”。）（指名读）ﻫ指导读出小男孩得自豪、神奇、兴奋师:这就是图案得魅力所在?“魅力”是指？（指着学生写得问题)ﻫ生:是指“很有吸引力”。再读小男孩得话ﻫ师:这图案不仅吸引了天真好奇得小男孩,也深深地吸引了我。假如对小男孩来说,吸引她得是图案得新奇有趣,那么吸引“我”得又是什么呢？假如您再去读一读课文得第五自然段，您就会明白了。 自由朗读第五自然段(生投入地读课文)生：我知道作者受到这个图案得启发，知道了一个道理。师：什么道理？生:她知道了什么叫“制造力”,往小处说,就是换一种切苹果得方法。（相机出示“是得，假如您想知道什么叫制造力,往小处说,就是换一种切苹果得方法。”)(指名读）师：“换一种切苹果得方法”就是?（生七嘴八舌:横切苹果、拦腰切）人们通常得切法是?...
