学校多媒体教学误区及解决方法学校多媒体教学误区及解决方法浅谈学校多媒体教学的误区及解决方法通化市职业教育中心：曾庆弘随着现代科学技术的开展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速开展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体教学就是在一定的教学环境下，老师借助多种教学媒体、采纳适当的教学方法向学生传播教学内容，将老师的“教〞与学生的“学〞有机结合起来的过程。在实际教学和应用过程中，多媒体教学在发挥其自身优势的同时也产生了某些误区。 一、误区 〔一〕推崇多媒体教学，无视传统教学。 采纳什么样的教学模式，是在明确教学大纲、教材及教学内容，在确定适当的教学方法的根底上决定的。因此，过分崇仰多媒体教学，无视传统教学的观点是错误的。不是所有的课程内容都适合采纳多媒体教学，这种做法违反了教学的根本规律。多媒体教学同传统教学法一样，有自身的弊端，如在教学过程中，限制老师课堂设计的发挥和创新，不能根据课堂教学内容及时调整教学方法，那么会影响到师生之间的互动性和活动设计的参加性等。因此，老师应立足于课堂教学这一根本组织形式，根据教学内容和教学目标的需要，结合教材类型，选择、设计并组合运用恰当的教学媒体，从而到达优化教学效果的目的。 〔二〕过分依赖多媒体，课前没有二手准备。 多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能，而不是仅仅局限于把图片、影视或文本简单地“搬〞到电脑上，将教材内容那么直接拷贝到课件当中。有些老师过分依赖课件，整节课坐在多媒体计算机控制台的位置上进行教学，把自己孤立于课堂角落里，与学生没有沟通。这种做法不利于学生发散型思维的形成与开展，人为地挫伤学生的学习积极性，直接影响学习效果。局部老师除了单纯依赖多媒体教学之外，还缺乏电脑操作的熟练度，缺少电脑应用常识及简单故障处理的经验。因此，当遇到硬件发生故障，电池电量缺乏，声音无法播放，影片图片不清楚等情况时，只能中断正常课堂教学。在突然停电或者电脑无法正常运转的情况下，由于没有二手准备，老师往往束手无策，课堂教学无法继续进行。 〔三〕多媒体教学等同于课件演示，过分强调多媒体的作用和效果。 美丽的课件在实际教学中并没有任何意义，好的课件，不仅要从界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等多方面进行考虑，而且要利用制作技巧，根据...
