孩子让我和你一起练习孩子让我和你一起练习孩子，让我和你一起练习鸣凰中心小学 杨静玉还记得当去年刚开学时，我站在讲台上，面对着 43 张可爱的面孔，是多么的充满期待、激情和梦想啊。我对自己说：要用我的爱心、耐心、慧心，用心营造一间不一样的教室。可在忙忙碌碌的工作中，面对着班里异常活泼的那群孩子，我有时仍不免心浮气躁。正如帕尔默在《教学勇气》一书中所说：此刻，我已经有 25 年的教龄了，然而面对“来自地狱的学生〞，我犯了一个没有经验的新手才会犯的错误：在我被“来自地狱的学生〞困住的同时，我无视了其他学生的需要，使得其他的学生都成了可有可无的人。与书中“来自地狱的学生〞相比，庆幸的是我遇到的只是一些个性十足、自由散漫的学生。只是我的注意力、课余时间，都被那几个熊孩子所吸引了。一会提醒这个课间别打闹，一会督促那个上课别影响他人，我的心里只有“他们〞，眼里也只有他们的“错〞。我竭力地想让这几个孩子能遵守规那么，天天进步，结果却常常事与愿违，对他们几个的过分关注，不仅搅扰了我的教学情绪，也影响了整体教学效果。我不断反思着自己的言行，努力寻找有效的方法。当孩子出现不良行为时，我往往会对他的行为感到不满，习惯于警告或惩处他们，以为这样就能纠正他的行为。但一次次的现实告诉我，自己实在是太天真了！对于一年级的孩子来说，不出意外的话，这种不良行为一定会再次发生。一是因为孩子的有些不良行为已经养成了习惯，不是靠警告、点名批判就能改正的。比方班里那个爱拿别人东西的孩子，因为从小是奶奶带大的，在奶奶的一味溺爱下，他要什么就能拿什么。到了学校，看到别人的东西，他想要的就直接拿走了，而且认为是理所当然的。二是因为学生讨厌被老师在公共场合单独叫出来，这让他们在同学面前感到羞愧不已，当我们用这种公告于众的方式来处理问题时，这种不良行为通常会停止一段时间，但是一段时间之后，它又会浮出水面。上周起，我开始尝试用一种与众不同的、有效的方法：私下练习。当一个孩子出现不良行为时，我只是假装他仅仅是忘记了良好的行为标准，然后抽空和他练习正确的行为，以帮助他不再忘记良好的行为标准。我用这种方式说明我同情他，并且同意帮助他练习良好的行为。比方，我面带微笑地对一个爱插嘴的孩子说：我看到你一直在讲话，可是却忘记了发言之前要先举手，确实，这规定总是很容易让人忘记，我有时也会忘记很多的事情，所以我理解你心情。我也知道，如此频...
