小学生心理健康教育活动思考反思小学生心理健康教育活动思考反思近年来,由于社会开展带来的种种变化,我国学校教育和儿童开展事业受到了冲击和挑战。一方面,应试教育向素养教育转轨,向学校的传统教学内容提出了挑战。21 世纪的社会更需要心理健全的人,所以开展心理健康教育,提高学生心理素养是学校教育面临的新的挑战。另一方面,青少年时期是一个人成长的美好时期,是学生获得知识技能,塑造和培育健全人格的重要时期,是为社会主义建设事业和向高一级学校输送有用人才的关键阶段。这一阶段在很大程度上决定着学生心理的开展与成熟。学校教育的一项重要任务是保护和增强学生的身心健康。由于种种原因,学校教育在很长一段时间里无视心理卫生方面的教育,致使许多老师或者没有充分认识到解决学生心理问题的重要性,或者在遇到学生心理问题是束手无策,更谈不上指导家长进行这方面的教育。调查说明,在我国中小学生中间,约 1/5 的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题。如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康开展,而且也给正常的教育工作带来巨大的困挠,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此,在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。从开展的角度来看,心理健康是一个终生相随的人生课题,并且表现出很强的阶段性。也就是说,同一个人,在人生开展不同的时期或阶段,由于对该阶段开展的任务的适应情况不同,其心理开展可能是健康的,也可能会变得不健康。如:同样进入青春期,有的孩子适应得好,顺利度过,健康欢乐地进行下一人生开展的阶段;而有的孩子适应得不好,或参加了不良团伙,或表现出一些不良行为,面临着心理危机。一个面临心理危机的青春期学生,假如得到及时有效的关注与帮助,在其后的开展中就有可能摆脱心理危机而踏上心理健康开展的道路。心理健康的这种阶段正说明心理健康具有很强的可塑性,同时也说明开展心理健康教育是完全可行的。从差异的角度来看,心理健康具有相对性。心理健康并非截然的和绝对的。学生无法被截然划为心理健康的和心理不健康的两类,同时也没有绝对心理健康的学生,也就是说,心理健康是我们每一个社会成员都会面临的问题,在每个人身上都会同时存在心理健康的和不健康的侧面,只有哪种情况占主流和程度不同而已。心理健康的这种相对性说明心理健康具有全员性,开展...
