小学科学“四校沙龙”教学研讨活动总结

小学科学“四校沙龙”教学研讨活动总结 小学科学“四校沙龙”教学研讨活动总结 小学科学“四校沙龙”教学研讨活动小结 开化天地外国语学校周艺期执笔詹大林汪卫江 201*年 12 月 28 日，我们赴华埠镇中心小学参加了“实小、天地、北小、华小”小学科学“四校沙龙”教学研讨活动。 下午 1 点 10 分，各校代表老师已经聚拢在学校前方的多媒体教室里。本次教研活动分为三个步骤：首先，课堂教学展现，然后教学点评，最终名师讲座。我们倾听了吴良林老师的《食物在口腔里的变化》一课。吴老师上课声音洪亮，幽默幽默。学生们听课的兴趣立即就被挑起了。我们听得津津有味，仿佛我们也成了班中的学生。这是一节典型的科学课，脉络清楚，从谈话引出问题进展猜想、试验、沟通、得出结论。吴老师课前做足了预备，注意课堂教学的每个过程。例如，在区分门齿、犬齿、臼齿的作用时，预备的食物也不一样。由于人类是高度进化的动物，有些器官在进化，有些则在退化。而犬齿就是在退化的，所以犬齿的作用比拟难表达。吴老师就选用了有节的甘蔗，让同学们去皮时，了解犬齿的作用。又由于这是一节以食物为主材料的试验课，吴老师预备了试验记录单，而不让学生仅仅是在吃东西，偏离主题。 但与此同时，科学课上学生们的制造性思维也要注意培育。老师对学生探究活动的指导应当到什么样的程度呢？是越仔细越好吗？在这个过程里学生的思维训练又表达在哪里呢？老师出于对课堂的掌握，削减突发大事的发生，能够顺当的完成课堂教学任务，所以更倾向于充分的指导。为学生考虑的太周到，是否会造成他们的依靠性，变得不擅长思索，不擅长独立解决问题。然而这个局面的产生缘由不是唯一的，学生操作的安全，课堂时间有限，学生动手力量不强，班级人数普遍较多等都是很现实的问题。这些问题也不是短时间内简单解决的，所以我们很难像理想中那样放手让学生探究。我们认为老师可以在课堂上多制造一些动手时机，以加强学生的动手力量。也多让他们自己提出问题，从而查找解决问题的方法。经过平常的操练，我们也就能渐渐放手，让学生成为主角，老师成为主导。这样不仅能够能熬炼熬炼操作技能，也能提高学生的科学思维力量。 课后，几位教研室的专家还进展了点评。对于吴老师的课都赐予了确定。整堂课都贯穿着科学思想，学生在探究试验过程中兴趣深厚。教研员鲍老师认为在这节课上吴老师注意学生科学素养的培育，导入由浅到深，由易到难。提到了器官之间的相互协作，以...