小学科学老师培训材料：小学科学课的主要特征 引子：由两个课例引发的思考1．科学教学的独立形态已经非常清楚地脱胎与其他学科2．准确把握科学课的教学目标：技能服务于生活，服务于社会。一、学生在科学课上所获得的：可能是一项探究技能；可能是一项科学意识；可能是一项科学的思维方法；可能是一项科学态度、科学精神；可能是一项科学学习习惯；可能是一项科学知识。二、小学科学课程改革的基本理念1．小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。2．科学课程要面对全体学生。3．学生是科学学习的主体。4．科学学习要以探究为核心。5．科学课程的内容要满足社会和学生双方面的要求。6．科学课程应具有开放性。7．科学课程的评价应能促进科学素养的形成。三、科学课中所呈现出来的几个主要特征：学生学习：科学问题 科学思维 探究 体验 创新 科学与生活 科学知识 课堂学习：材料 开放 合作 法律规范老师教学：准确而简约的语言 评价 传授（一）科学问题科学的问题情景，及其追问，是科学课教学语言的主要形式 。（探究由一个一个的活动组成，活动由一个一个的问题引出）课堂教学从“问题”开始，“解决问题”并不是惟一目的，在解决问题的过程中，让学生产生新思考、新方法，甚至提出新问题，才能体现学生经历过程的意义。一个“新问题”会引发一条求知路，给学生一次提高技能、丰富知识、收获情感态度价值观的机会。“把学生都教会了”，“把所有的问题都解决了”，不是科学课堂的实质目标。（二）科学思维过去我们是读文字长大，现在是读图象长大的。1．科学课是一门培育科学思维的课。2．千万不要被误解为是单纯的“实验课”、“操作课”、“动手课”。很多老师的课：有温度，没深度。（三）探究课程标准指出：以探究为核心。1．探究不仅是学习的方式，也是学习的目标。2．应该以学生“探究生成”为核心。“探究”是科学课独特的课堂操作。探究应该指向课程生成，而不是装门面的形式。3．例如下雨：不准看；看；看完之后，打破教案，重新组织课； 4．学生是在探究中学习的，而不是在记忆或欣赏中学习。5．没有探究，就不发生科学学科的学习。（四）体验体验是学习的方式，为达成目标服务。1．“探究”与“体验” 是课堂学习的一个有机整体，探究中有体验，体验中有探究。2．（反复体验；体验之后的反思）3．在解决问题的过程当中，体验什么是探究性学习，体验探究的方法，体验探究的意义，体验探究的艰辛与成功的喜悦...
