小学科学实验教学论文：在实验教学中培育学生的创新能力小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生在生活和学习中通过观察、实验、制作等活动进行探究科学。因此科学老师应该精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参加到实验活动中去，亲自观察感知实验所产生的各种现象和变化，通过仔细观察、仔细实验，培育学生的创新能力。所以，在设计实验活动，要注意以下几个方面：1、营造良好氛围，拓展创新思维的空间 良好的教学氛围，不仅能促进求知欲的滋长，激发解决办法的兴趣，而且还会刺激新思维的开拓。因此，在教学中应改变以往的教学观念，重视营造良好的氛围，培育学生的学习兴趣和创新思维。如教学《水变热了》一课时，老师设计一个神奇的魔术，学生对魔术现象感到非常惊奇，并产生极大的讨论兴趣，在探究活动过程中，学生创新思维的火花闪现了出来，有的学生就利用了这个现象，设计了很多我们生活实际需要的物品，这不正是表明：小学生也有创新潜力，完全可以培育起一定的创新精神。 2、引导发散思维，训练创新思维的能力 科学教材内容为进展学生的思维能力提供了大量的素材，作为老师应该在深钻教材的过程中，更好地挖掘教材中的各个因素，培育学生的发散思维能力，在课堂教学中让学生有更多畅所欲言的机会。如教学《空气占据空间》一课时，教材实验：拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的瓶塞，把水倒进漏斗，观察水是否能流到瓶子里；再把瓶塞松一松让学生观察有什么现象发生——水流进了瓶里；你还有其它方法能让水流进瓶里吗？学生思索后，争先恐后，踊跃发言，气氛十分热烈，有的说可以在瓶塞上开一个小孔；有的说可以在瓶子上凿一个洞，还有一位学生说可以设计一个分成两格的漏斗，一边放水，一边空着……学生的沟通使他们获得了意外的信息或“灵感”。学生的畅所欲言，正是学生创新思维的结果。学生创新能力的锻造创新能力是智力进展的高级阶段，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题，积极探求的心理取向；是一种善于把握机会的明锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件一解决问题的应变能力。创新能力更是一种精神状态，一种综合素养，创新教育是素养教育的灵魂。从小激发学生的创新意识，培育创新思维，锻造创新能力，是自然教学追求目标。 3、注重于学生思索，启发学生的创新能力 教育家夸美纽斯的循序渐进的教学法理论认为：一切知识既是探究的结果，又是重新...
