老师寒假读书心得:精心设计提问培育学生思维能力老师寒假读书心得:精心设计提问培育学生思维能力 老师寒假读书心得:精心设计提问培育学生思维能力 人们常说， 知道如何提问就等于知道了如何教学 。教学离不开提问，提问是老师教学活动的核心构成局部，掌握了提问的方式就等于掌握了课堂教学活动的主动权。在当代，课堂提问仍然魅力不减。可见，没有提问的课堂是沉闷的，不会课堂提问的老师是不称职的老师。下面，我就化学课堂教学中的提问艺术作一点讨论： 一、设计情境式问题，诱发学生思维的积极性。 创设良好的问题情境，把学习引入一种与讨论未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于 心求通而不得，口欲言而未能 的最正确心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的方法。 二、设计发散式问题，培育学生思维的灵活性。 在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深化地思考问题，并用独特的思考方法去探究、发现、归纳问题，对于培育学生的创新思维无疑是十分有益的。为此，在课堂教学中有目地的根据同一问题设计发散式的问题，如在一题多解和多变的习题讨论中，增强思维发散与知识交叉，增加思维的宽阔性、灵活性。 三、设计探究式问题，提高学生思维的制造性。 提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生 跳一跳 或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否那么会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在当代人才的多种素养中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而应变创新能力的核心是制造性思维，它是思维的最高层次活动。
