教研组工作总结（五）教研组是学校落实教学工作，开展教学讨论和教学改革，提高老师业务水平的重要基地，是实现老师专业化进展的重要组织近年来，我科常组在学校教导处的悉心关怀指导下，在本组的进取努力下，在合作讨论型教研组建设方面，大有改观
本组从以下几个方面作一个简短的汇报
一、以加强科学知识、业务理论学习，武装组员 曾几何，有人说过： 要使学生一杯水，老师要有一桶水
不知过了多少年，又有人说，要使学生一桶水，老师要有一条河
也许若干年以后，又有人会说，要使学生一桶水，老师要有大海那样的深，大海那样的广
可见，老师的知识需要不断更新，不断的进展
一个拥有扎实功底的老师，在教学实践中得心应手，反之，寸步难行
为此，我组本学期加强了科学知识和业务理论学习
我们学习了美国小学主流科学教材：《物质科学》、《生命科学》、《地球科学》，《笔记大自然》
我们学习了《教学设计原理》、《小学自然教材教法》等相关业务知识，并利用教研活动时间，作了《加强主题设计，提高教学有效性》专题讲座
经过学习切磋，我们努力突破教学常规，用科学理论业务知识武装自我
二、以课堂主阵地为背景，开展合作教研活动 1）更新组员教学观念，突破教学常规 多少年来，直至今日，我们大多老师评价一节课时，或多或少去关注，去片面追求一堂课的完整性，如从课的导入到课的结束，因而老师在课堂教学中不免流行形式，很少去深化思考学生在课堂上解决什么问题，解决几个问题才适度
老师很少去关注学生的思维有没有进展，新概念是否构成等
所以，本学期，我们首先经过美国主流科学和教学设计理念的学习，更新组员教学理念，突破教学定向思维，将新理念落实到课堂教学中去
例如，陈豪老师执教的三年级牛津自然教材第六单元《液态、固态、气态》第二课时--《水的三态变化》
按常规教学将水、水蒸气、冰放在一课时解决，从教学形式上来说，过渡自然，资料环环相扣，但稍作认真讨论发
