数学教学中心得沟通 所谓课堂教学评语,就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简洁的评价方式,是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述。我们主见积极的课堂教学评语,由于它是学生准时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、安康进展的重要途径,它还是沟通思想情惑、推动积极思维、培育创新力量的有效方法之一。但消极的课堂教学评语,则会干扰课堂教学的进展,影响学生的留意力,对形成学生积极的思维起副作用。在具休教学中,这些积极的功能表现在哪些方面呢?下面就笔者自己的阅历谈一下自己的一些感受和做法。评语教学有如下几个方面的功能: 一、反应信息,满意学生心理 客观、正确的教学评语,是学生准时获得对学问信息反应的重要手段,通过这种途径,学生可以了解自己的学习状况,分析学习中的差距,检验学习中的得失,从而调整学习过程节,改良学习方法,优化自己的解题思路。同时赞同的评定,是学生产生心理上的满意、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手 二、鼓舞启发,增加学生兴趣 老师的评语,可指明学生学习中的胜利与失败。在数学教学中,表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的灵敏程度、宽阔程度,作业书写的好与环,以及要改迸的途径等,它会使学生明确努力的方向。如,在课堂上提问时,有的同学不举手就喊,这时老师说:“我喜爱 xx 同学发言先举手。”以及订正作业时,“某某同学的作业总是全对,解法简捷,书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“典范”的作用。 三、调整教学,增加课堂趣味 老师对学生的学习赐予的评语,不仅是一种语言的描述,更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估,既可以使学生深刻熟悉、记住学习内容,把握学习方法,又可使老师准时发觉教学中的问题,比拟客观的把握这些问题,准时改迸教法,因材施教,使教学过程始终完善、和谐地迸行。 例如,在学习几何——“矩形”一节的内容时,有这样一个问题:已知点 P 是矩形 ABCD 内的一点,求证:PA2+PC2=PB2 十 PD2。在对题目进展演化时,有位同学提出:“假如点 P 离开矩形平面‘游览太空’,上述结论仍旧不变!”,全体同学哗然。这时老师对学生说:“这位同学擅长想像,且题目演化合理,将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形,有兴趣的可以课后做一做,到了高中你还会连续讨论”。通过老师的一席话,学生得到了满意,他们的留意力马上被拉了回来。 四、自我评价,改善自身缺乏 布鲁姆认为学生在学习某一特定课...
