数学教学工作总结（通用 11 篇） 奇台县六中数学课题组经过第一、二、三阶段的讨论，将分层教学理论和方案进展了学习，并进展了备课和上课、作业进展了初步实践，取得了肯定的效果，本学期在此根底上进展了课题理论学问和讨论方案的学习探讨，对学生分层、备课分层、授课分层、作业、辅导、测试、评价各方面进展了探讨和实施，重点从以下方面进展了讨论探讨： 1、依据学生实际，认真对初一新生进展了分层 在学生分层我们要认真了解学生实际，并给学生讲清楚分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，其指导思想是变传统的应试教育为素养教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。在此根底上我们进展了学生数学学习状况问卷调查和分析，并制定了学生分层方案，实事求是地对学生进展了分层。 我们将结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要到达的根本目标、中层目标、进展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按肯定的比例分为 A、B、C 三个层次：A 层是拔尖的优等生，即能独立完成习题，完成老师布置的复习参考题及补充题，可主动帮忙和解答 B 层、C层的难点，与 C 层学生结成学习伙伴；B 层是成绩中等的学生，即能把握课文内容，独立完成练习，在老师的启发下完成习题，积极向 A 层同学请教；C 层是学习有困难的学生，即能在老师和 A 层同学的帮忙下把握课文内容，完成练习及局部简洁习题。 3、认真进展了分层备课的探讨和讨论 经过第一阶段课题组成员的认真学习和探讨，我们已形成了分层备课（即分层备课教案设计）从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。本阶段我们将更认真按此进展备课。 4、用第一阶段形成的分层教学过程模式（四环节教学）进展了教学探讨和讨论。 教学过程主要按以下四个步骤进展设计： （1）情境导向，分层定标 分层教学开头时，老师要利用数学学问的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容，激发各层学生的学习兴趣，使学生产生剧烈的学习动机，引导学生自主学习。 （2）．分层练习，探讨生疑 “情境导向，分层定标”后，学生对比各自的目标分层自学。期间老师要鼓舞学生主动实践，...
