孩子缺乏学习动力的不良表现躲避学习
不愿上课，上课无成就感，无理想和期望，无求知上进的愿望
2．焦虑过度
缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子
3．注意分散
学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰,因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒
4．厌倦、冷漠的情绪
5．缺乏适宜的学习方法
6．学习无目标无计划
教学以及教学观含义教学是学校的中心工作，是育人的基本实践活动
教学观就是老师对教学的认识或对教学的主张 ,具体地说，就是老师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识
老师从这一认识出发 ,确定教学目标,选择教学方法，并决定了老师在教学中对教育对象实行的态度
因此，有什么样的教学观，就有什么样的教学行为，不同的教学行为必定导致不同的教学效果
陈旧的教学观念应转变长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响支配着老师的教学行为，并表现在平常的教学工作中： 首先，将教学目标的确立直接指向知识的传授,让学生最大限度的识记课堂传授的知识,成为教学的中心和惟一任务
老师忽视从学生将来的进展考虑,忽视学生的个性差异，为了应付考试，忽视能力与非智力因素的培育
其次，老师直观主教，忽略学生的学，学生成为被动接受知识的“容器"，信息沟通的方式是单一的，课堂成为讲堂
由于老师不够重视对学生活动的反馈,学生缺乏学习的主动性和积极性，学生扮演了配合老师完成教案的角色
因此，陈旧的教学观念应转变
制造教育理论是迎接时代挑战的需要
在向 2l 世纪过渡的最后年代，各个国家、各种力量之间的竞争变得格外激烈
国际间竞争的主要内容是生产力和物质水平，其集中表现是综合国力
然而，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，特别是制造型人才的竞争
因为跨世纪人才应该是现代化人才，必须具备鲜亮的时代特征，包括具有较强的制造力
只有不断创新、不断突破
