波特劳勒综合激励模型对老师激励的启示论文2025-01-26 论文摘要：学校管理中存在着一些老师激励机制不完整、激励措施简单化、激励效果低下的现象。分析和讨论波特一劳勒的综合激励理论，能从中获得诸多启示。为了提高老师激励的有效性，学校组织要理顺工作与奖酬之间的关系，调控老师的期望，引导老师角色感知，突出工作的内在性奖酬，使老师感受到学校的公平与善待，获得较多的满意感，以提高工作努力程度。 论文关键词：学校管理 老师 激励 20 世纪初以来，行为科学家们对管理中的激励问题进行了较全面的讨论，形成众多各有侧重的激励理论。根据讨论的不同视角以及与行为的关系，组织行为学将激励理论分为四类：即内容型激励理论、过程型激励理论、行为矫正型激励理论、综合型激励理论。内容型激励理论侧重于从人的需要出发，探讨工作动机激发的规律；过程型激励理论主要讨论人的动机产生、变化和行为目的选择过程中的心理活动规律；行为矫正型激励理论是讨论如何巩固和进展积极行为、改造和转变消极行为的理论；综合型激励理论是对前三类激励理论的综合吸收与融合。波特一劳勒的综合激励模型是最有影响的综合型激励理论之一，至今仍然是企事业组织中建构激励机制的重要参照依据，对该模型进行深化解读与思考，对当前的学校老师激励有诸多启示。 一、波特一劳勒综合激励模型的主要内容 美国行为科学家波特(L．W．Porter)和劳勒(E．E．Lawler)在 1968 年的《管理态度和成绩》一书中提出了综合型激励模型。该模型吸收了前人讨论的激励理论成果，构建了一个更为全面的综合性激励理论。如图 1 所示： 波特一劳勒的综合激励模型勾勒出努力工作与取得绩效、猎取奖酬、满足个体需要之间的内在联系(图中黑点虚线框所示)。其逻辑关系是：人们的努力工作导致取得良好绩效，取得绩效后得到相应酬劳，最终满足需要而产生满意感。 努力程度，是指行为者受到激励的强度和由此产生的对工作投入的力度。努力程度主要取决于效价和期望值两个关键因素。效价是个体估计取得绩效后所带来的效用价值(重要性)，即主体感受到的意义。期望值是对达成绩效的概率估量(可能性)。只有当人们对某一行动的绩效的效价和期望值同时处于一定水平常，才能促使个体产生强大的驱动力，付诸行动，努力指向行为的目标。 波特一劳勒的综合激励模型中的工作绩效，是指工作表现和所取得的成果。它是个多维变量结果，除了受个人努力程度这一主要因素的影响之外，还要受到其他...
