立足课堂,立足文本—提升学生的阅读能力 凤岗中心小学 赖秀英一、激发持久的阅读兴趣（一）、强化朗读，点燃激情“文章情铸成”，这就要求老师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过朗读的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，通过朗读在学生心中引起共鸣
在朗读中走进作者，把握文章的情感，深化理解作品的内涵，品味课文所揭示的人之美、物之美以及语言美，把对美的体验内化为审美的能力，让学生在韵味无穷的语言世界里去体验五彩斑斓的生活
这种方法既培育和提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法
最重要的是激发了学生的个性体验，彰显了审美情趣，语文课堂也具有了“文学味”
（二）、营造氛围，激发兴趣兴趣是最好的老师
对感兴趣的事物学生往往同意接受，否则会出现排斥心理
刚入学不久的一年级的学生，认识的字非常有限，根据低年级学生爱看电视、爱听故事的特点，鼓舞学生课外看动画故事片、儿童节目
利用每天的中午或作业整理的时间给学生讲《安徒生童话》、《伊索寓言》等课外书中的故事、听课外故事录音
动画片那生动的画面，老师那娓娓动听的话语，故事中那曲折的情节都对学生产生了强烈的感染力
然后告诉学生，这些故事书里都有，等我们学会了拼音，认识了更多的汉字，我们就可以自己去读，自己去看书，书中会告诉你无穷无尽有趣的故事
从而使学生产生了强烈的阅读欲望
（三）、利用教材，发掘趣味并积极评价
让学生坚持阅读
建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极欢乐的状态
让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬
1、组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，定期开展课外阅读成果展示活动
如进行演讲赛、辩论会、朗读竞赛、说话竞赛、知识竞赛、写作竞赛等专题活动，在活动中检验学生的阅读效果，使学生在阅读的质和量上协调进展
开展“古诗朗诵会”、“童话化装表演会
