负数认识教学心得体会（共 8 篇）第 1 篇：认识负数教学设计 《认识负数（1）》教学设计 淮阴区南陈集镇中心小学 徐兆刚 【教学内容】 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）P1—3 页的例 1、例 2 及相应的“试一试”、“练一练”、练习一 1---6 题 【教材简析】 本课紧密联系学生已有的关于温度和海拔的知识经验，引导学生学习用正、负数来表示一些意义相反的量，在此基础上引导学生分类、归纳、概括，从数的理性高度更进一步地认识了负数，最后教材提供了鲜活的素材引导学生把对负数的认识和理解应用到生活中，进一步丰富了对负数意义的理解，进展学生的数感和应用意识。 【教学目标】 1．使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，会用正，负数记载相反量。知道 0 既不是正数，也不是负数，负数都小于 0。 2．使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。 【教学重点】 理解负数的意义，初步建立负数的概念。 【教学难点】 理解正数、负数和 0 之间的关系。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、迁移引新 1.（课件播放中央电视台天气预报节目片头 http://www.dawendou.com/programs/view/Pr3ATbP1dKA/）谈话：伴随着这熟悉的音乐，让我们一同走进中央电视台天气预报节目。老师从节目中收集了几个城市某一天的最低气温资料。 出示分别显示三个城市某一天的最低气温的情境图。 2.观察讨论：认真观察这些温度计，你知道了什么？（老师根据班级学生讨论情况，介绍“℃”和“℉”的含义，说明我国是用摄氏度（℃）来计量稳温度的， 第 1 页 并适当指导看温度计的方法。） 汇报：从图中你能知道些什么？（上海是零上 4℃，南京 0℃，北京零下4℃） 追问：上海的气温与北京比一比，一样吗？不一样在哪里？ 3.小结：以 0℃为分界线，上海的气温比 0℃高，北京的气温比 0℃低，一上一下，刚好相反）。 4.启发：那同学们知道，在数学上是怎样区分零上 4 摄氏度和零下 4 摄氏度的吗？ 让学生沟通，各抒己见。 谈话：为了便于表示，通常规定零上 4 摄氏度记作+4℃，零下 4 摄氏度记作—4℃。 “+4”读作正四。写的时候，只要在 4 前面加一个正号（“+”）。另外“+4”前面的正号（“+”）也可省略不写，直接把“+4”写成“4”。“—4”读作负四。“—”是负号，书写时，要先写负号（“—”）再写 4。强...
