走出素养教育之误区调研走出素养教育之误区调研关于如何走出素养教育之误区的调研摘要由于局部教育对素养教育的理解和认识有偏差，在根底教育的具体实施过程中陷入了素养教育的误区，出现了素养教育与专项特长的培育相混淆、素养教育与课堂教学相对立、素养教育与知识技能教育向等同的现象,无视了对学生的天赋与潜能的挖掘,导致了局部学生素养偏低。本文通过对根底教育中教育者实施素养教育之误区的分析,提出根底教育者走出 素养教育 之误区的途径,及教育之在实施素养教育的过程中应该注意素养和天赋、素养及素养与素养之间的关系。关键词素养教育天赋素养由于局部教育者对素养教育和理解和认识有偏差，在根底教育的具体实施过程中陷入了素养教育的误区，出现了素养教育与专项特长的培育相混淆、素养教育与课堂教学相对立、素养教育与知识技能教育等同的现象，无视了对学生的天赋与潜能的挖掘，导致了局部学生素养偏低。本文通过对根底教育中教育者实施素养教育之误区的分析。提出根底教育者走出“素养教育〞之误区的途径，及教育者在实施素养教育的过程中应注意素养与天赋、素养与潜能及素养与素养之间的关系。一、素养教育之误区1、把素养教育与专项特长的培育混合起来中小学推行素养教育的实践中，有的老师错误地把素养教育等同特长教育。这种观点从对素养教育的片面性认识出发，将素养教育引入了误区，导致局部老师把素养教育的重心放在了培育学生的专项特长上。一些根底教育工作者认为逐渐几个兴趣小组，办几个特长班，就是在实施素养教育，老师对以往教育模式的突破和创新，就能培育出全面开展的合格人才。然而这种做法忽略了学生的天赋特征和周围文化环境，在很大程度上加重了学生的学习负担，是学生常处于身心的疲乏状态。由于被迫又不得不学时，最终会导致犹如“天津某小学生为逃脱练琴而自残〞等系列事件的发生，致使学生身心的不健康开展。其实，家长与老师作为教育者应注意素养教育的宗旨是培育全面开展的具有综合素养的合格公民，而不是仅仅具有专项知识、特别技能的学生。把素养教育技艺化，既不符合客观事实也不符合学生的身心开展规律。2、把素养教育与课堂教学对立起来在素养教育中，多数中小学老师认为素养教育主要应在课外活动中进行。要开展素养教育，就必须把学生从课堂、教材中解脱出来，置身于学校大课堂和社会大课堂中，只有把学生从课内引向课外，多给学生课外活动的空间，学生的各种能力才能得以培育和突显，才能使学...
