《蝉》教学设计 教学目标： 1.培育朗读能力，读准字音，读出感情； 2.了解欲扬先抑的写作手法以及培育由事物引发哲思的能力； 3.体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重的思想。教学重点：由抑到扬的写作手法的掌握教学难点：对生命的意义的理解。 教学方法：提问法、引导法、讨论法、合作探究法 教学课时：1 课时 教学过程：一、导入： 1、同学们知道多少有关蝉的成语或词语。 （可预先安排搜集）2、同学们喜不喜爱蝉？今日学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉有什么启发？（板书课题：蝉 小思） 二、整体感知 1、请大家齐读一遍课文，读准字音。蝉 chán 颤 chàn 动（短促而频烦的振动） 颤栗zhàn lì（发抖，打哆嗦） 收敛（liǎn） 聒聒（ɡuō ɡuō） 宽恕（shù） 见注解 P99-100) 2、作者介绍：小思，原名卢玮（ wěi ）銮 (luán) ，另 有笔名明川。祖籍广东番禺。 39 年生于香港。著名的散文 作家。作品短小精练。具有深刻的洞察力。又往往流露出家国情怀。（1964 年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973 年赴日本京都大学人文科学讨论所讨论中国文学。1981 年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。）她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学讨论工作，多次出任文学奖评判，参加各种文学活动。三、合作探究 蝉之烦—— 鸣得早 知知不休 聒聒1、你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜爱蝉？（结合实际，为后文感悟蝉生命的意义做铺垫。）默读，诵读、分角色朗读。 2、第一段中作者写蝉的厌烦在文中有什么作用？ 讨论后抽生答。（蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦）明确作者对蝉最先的态度， “欲扬先抑”为后文写蝉的生命历程之短作铺垫，也为我的态度的转变埋下伏笔。 3、追问：因为蝉打扰了我们人类，我们就觉得它烦，你怎么看待这一问题？ （讨论，开放性题，言之有理即可）蝉之恕——病蝉可怜 等 17 年 活一个夏天 4、第二段中写病蝉微小病弱有什么作用？这段用了什么修手法，“却”“ 竟”有什么表达效果？ （病蝉微小和病弱，是为后文赞美蝉作铺垫）（对比修辞，却：突出蝉虽小，用尽全力歌唱，歌...
