为老师的专业成长培土施肥 为使老师具有较强的不断自我更新的能力，我园确立了一个坚定的方针：大力为老师的专业进展培土施肥。围绕此方针，我们先期开展了以下工作：首先，对老师基本状况进行分析。我园老师全部以中青年组成，现有专职老师基本出自“科班”，大都具有比较丰富的教学经验，能得心应手地组织日常教学活动。但是，老师中间也存在着安于现状，不求进取的现象。其次，和老师们一起收集、整理自己的成长档案，利用教研活动时间，沟通个人成长档案在沟通过程中老师们十分惊喜地发现自己居然有这么多材料，体验到自己这几年确实做了不少事，获得不少成绩，有了一种成就感。再次，我们设计了一份“老师个人成长需要问卷”，了解老师近阶段个人进展有什么计划希望在哪些方面得到什么样的帮助，并寻找问题成因和解决途径，为老师的专业可持续进展寻找切入点。分析老师问卷结果，我们实行了以下一些应对措施：1.由重行政管理逐步转向重专业化管理，凸显专业化管理理念。① 反思老师管理方式，转变管理策略。突出“以人为本”思想，根据老师个体的不同需要而不是根据管理者的权利来调整老师的管理策略，对老师实行专业加压，行政减负，对杂务删繁就简，不随意干预老师的教学事务。② 配合教改走向及机构改革要求，改革有关教学管理工作，使之更加具有客观性、务实性和科学性。建立科研制度，督促科研工作的开展；完善老师在职研修制度，加大老师参加课程实验、课程开发的机会。③ 建立健全相配套的奖惩措施，对骨干老师提出更高的进展目标，着意加大对这些老师的培土植肥力度，拓展其成长空间，制造机会让一部分老师先茁壮成长起来，以此影响、带动另一部分老师共同走向专业成长的春天。2.建立多种合作教研模式，促进老师向专业化进展。① 成立了一个民间性质的教研沙龙，改过去集体的、单向的或一相情愿的灌输培训方式为老师主动参加式研讨学习，为老师开辟一个轻松自由、无拘无束的沟通平台，沟通以教育教学为主，也可包罗个人生活、感情、读书、时尚等丰富内容，随时根据需要设计活动形式。通过合作，让每个老师在平等、主动的学习环境中展开多方位互动。② 尝试进行“园本教学讨论”，目的是提高老师对实践的讨论意识，促进老师对其行为的理解，从而提高教育工作的理性程度，使得教育活动更趋于专业化，同时在这一过程中老师也获得提高和成长。③ 针对老师提出的困惑、问题及自己近期希望达到的目标，我们互为“病人”与“专家” ...
