从改革教学方法入手提高学生基本职业能力从改革教学方法入手提高学生基本职业能力 【摘要】课堂教学方法作为培育学生基本职业能力的主要手段，是高职教育教学改革的重要内容。因此，必须通过优化课堂教学、改进教学内容、丰富教学方法，使学生变被动为主动、变从属为主体，从而积极主动地学习知识和技能。 【关键词】改革 教学方法 学生 职业能力 高等职业教育的培育目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力，为生产和服务一线提供高素养劳动者和技能型应用人才。社会进展和时代需要呼唤人的职业素养的提高，而职业素养的具体体现就是职业能力。 课堂教学方法作为培育学生基本职业能力的主要手段，是高职教育教学改革的重要内容。在优化课堂教学方面，要讲重点、讲思路、讲方法，教学内容上强调“用”，教学方法上强调“活”，教学手段上强调“新”。在培育能力上，强调“两个三教”，即教知识、教能力、教素养，教会学、教会用、教会创。使学生变被动为主动，变从属为主体，从而积极主动地学习知识和技能。 一、着眼未来，提倡和深化讨论性学习 讨论性学习是学生怎样主动学的问题，老师的主要任务是就学生的个性差异分别给予“问题导向”，合理地设计教法、学法、考法，是高职教育在当今社会现实中应予探究的课题。 讨论性学习泛指学生探究的学习活动，是一种强调学生自主积极投身其中的学习方法，强调培育学生主动探究的讨论精神和解决问题的能力，以“学会学习”为总目标，它的着力点在于转变学生的学习方法，让学生以“问题”为载体，通过自己收集、分析和处理信息，从而实际感受和体验知识产生的过程，进而了解社会，学会学习，提高分析问题、解决问题的能力，培育创新精神和实践能力，激发探究积极性和培育创新精神，其结果是提高自我、进展自我。它的主要特征是：学习内容的实践性；学习过程的开放性；学习方式的自主性；学习评价的过程性。 这种较为先进的学习方法在一些发达的国家，如美国、英国、法国等国早已实施。据报道：美国的小学有这样一件实例：一个小学三年级的孩子喜爱历史，老师就依据这个“问题”作为“导向”设计问题，引导学生自己根据美国的进展历史收集材料，分析进展的成因，恰当的选裁处理信息，从而去感受美国几百年历史的变迁，真正了解历史中的美国。小学毕业前，学生把自己的论文交给了学校，通过专家论证，此论文不亚于大学历史系一般学生的毕业论文。暂且不论这个学生今后的出路如何，从中我们应该...
