提高民族院校审计学课程教学质量的探究与实践提高民族院校审计学课程教学质量的探究与实践 ◆基金项目：延边大学 2025 年教育教学讨论课题“关于《审计学》课程开展 ‘三结合’教学模式的讨论与实践”（项目编号：延大教发[2025]6 号） 摘要：审计学课程是会计学专业的必修课，由于其自身的特点，我国高校普遍存在审计学课程“难教难学”的问题，民族院校尤为突出。本文以延边大学为例，在对审计学特点进行总结和对民族院校审计学课程教学中存在问题进行深化分析的基础上，就如何提高民族院校审计学课程教学质量进行了探讨。 关键词：审计学 教学质量 模拟实验 民族院校 审计学是会计学科体系的核心课程，它以会计学、财务管理知识以及相关的财经法规为基础，集理论性、综合性、技术性和实践性于一体，致使其教与学难度很大。民族院校由于学生汉语水平和师资水平等影响，所面临的困难就更为突出。如何攻克审计学“四性合一”，突破审计学“难教难学”的困境？本文认为应根据审计学课程的特点和民族院校审计学教学实践中存在的现实问题有针对性地进行探究和实践。 一、审计学课程的特点 （一）理论抽象，逻辑思维严密 现代审计学理论源于西方，术语晦涩难懂，理论抽象。20 世纪末，审计风险模型的出现，从理论上解决了注册会计师以制度为基础采纳抽样审计的随意性，但同时也加深了审计理论的抽象性。如对“重要性”术语的理解，不仅需要很强的理论基础，还需要有一定的实践经验。审计原理逻辑思维严密，它从审计目标出发，依次为审计计划、审计证据、审计抽样、审计工作底稿、审计报告等，环环相扣，内容联系紧密，缺一不可。与有些课程的内容独立成章不同，审计学任何一章的舍弃，都会影响到逻辑思维的严密性。 （二）内容综合性强，讨论对象复杂 审计学是一门涉及多学科、多领域的综合性课程。因此，在学习审计学之前，一般要求先开设管理学、会计学、企业内部控制、财经法规等相关课程。审计学讨论内容不仅包括财务报表审计，还包括经营审计和合规性审计；讨论对象不仅包括财务信息，还包括非财务信息，内容广泛，讨论对象复杂。 （三） 专门的技术和方法 美国会计学会认为“审计是一个系统化的过程”（1973，AAA）。在这个“系统化的过程”中如何才能完成审计工作、实现审计目标呢？这要求审计人员必须具备专门的审计技术和手段。比如，如何根据审计目标制定审计计划；如何设计恰当的审计程序去猎取充分而适当的审计证据；...
