第一章学校教育得历史与进展第一节 我国学校教育得历史与现状:一、古代学校教育:出现在奴隶社会以后。奴隶社会与封建社会学校教育统称为学校教育。1、 夏朝:痒、序、校。2、 西周:国学与乡学之分。礼、乐、射、御、书、数。3、 春秋:儒、墨。4、 汉:汉武帝采纳董仲舒提出得“罢黜百家,独尊儒术”5、 宋:【大学】【中庸】【论语】【孟子】作为教学得基本教材与科举考试得依据。6、 明代:八股文。二、近代学校教育1、 近代教育得开端:1862 年开设得京师同文馆—1878 张焕纶【正蒙书院】中国第一所新式小学—1896 年盛宣怀创办南洋公学,成为我国 大学 中学 小学得三级学制雏形—1898 清政府京师大学堂“中学为体,西学为用”开设中西结合分科课程。成为我国近代高等大学教育得开端。1912 年改名为北京大学。2、 清末得学校教育1902 年,清政府“壬寅学制”但未实行,形成了旧中国现代学制。1904 年,葵卯学制,中国近代第一个以教育法令公布并实行得学制。3、 中华民国得学校教育1912 年壬子学制—1913 年壬子癸丑学制(学制 18 年,三个阶段,男女平等,允许初等小学,男女同校)--1922 年壬戌学制,即六三三学制。三、新中国成立后得学校教育1949 年-1956 年:学校教育主要受苏联教学体系影响,全国统一编写教材,改进旧得课程教材。-1956 年—文革前中国教育形成时期,国家加强对基础教育课程得教学得统一管理。 改革开放后教育法律法规体系健全:1982 年:【宪法】用法律形式规定,我国要普及初等义务教育;1986 年 7 月 1 日{中华人民共与国义务教育法};1995 年 9 月 1 日【中华人民共与国教育法】标志着我国得教育工作进入了依法执教得时期。学校教育体系逐步完善:基础教育、中等教育、高等教育、成人教育。第二节 我国基础教育课程改革一、课程概述课程概述:学校学生应学习得学科总与及其进程与安排。广义:学校为实现培育目标而选择得教育内容及其进程得总与。狭义:某一门学科。课程意义:1、学校培育人才蓝图得具体表现。2、老师从事教育活动得依据。3、学生汲取知识得来源。3、合理课程设置对学生全面进展起着决定作用。4、评估教学质量得依据与标准。二、课程类型基础型课程:注重学生基础学力培育(读,写,算)任务不同来分 拓展型课程:拓展学生得知识与能力讨论型课程:培育学生得探究态度与能力学科课程:文化知识为基础分科课程根据属性来分 根据内容与组织方式分经验课程:亦称“活动课程”综合课程根据课程设计、开发...
