构 建 德 育 体 系 提 升 育 人 水 平评价办法：中小学德育课程对学生的评价，应突出道德素养、思想政治素养和品德行为表现的评价，坚持鼓舞性和进展性评价原则，重视学生的参加，把形成性评价与终结性评价结合起来，实行更为开放多元的评价方式。主要方式：⑴考试。除书面测试外，还可采纳情境测验、辩论、模拟活动等多种形式。案例一山东省2025 年普通高中学业水平考试思想政治学科的一道试题“让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。”这是人们对城镇化和乡村建设的美好愿景，也触动了很多人心中最柔软的部分。有人说，乡愁就是那条儿时玩耍的小河、老人们常常讲起的故事、落在记忆深处的面孔、常在耳边回荡着的声音……我们说，乡愁不仅是记忆中的山水和建筑，还包括割不断的血脉和乡情。运用文化生活知识回答：①城镇化和乡村建设为什么要让人们“记得住乡愁”？②你记忆中的乡愁是什么？评价目的：创设社会现实生活情境，考查学生对继承和弘扬优秀传统文化的认知程度，运用理论观点观察分析社会现实生活问题的能力，力求体现出学生认同优秀传统文化的情感态度及对家乡的热爱之情。⑵谈话法。有目的有计划地通过与学生谈话、对话，了解学生的思想认识状况和品德行为表现。案例二：以“走进传统节日”活动的沟通为例（小学）①你了解了哪些家乡传统节日的民俗活动？②说说你最喜爱的民俗活动是什么？为什么呢？③了解了这么多家乡的传统节日及习俗，你最大的收获是什么？评价目的：通过谈话，了解学生是否有关注家乡风俗、文化的积极情感，知道的多还是少，能否对传统节日习俗有一定的欣赏能力，是否乐于参加传统习俗活动，在参加传统节日活动后有哪些收获。案例三：话题：如何看待社会上存在的不公正现象（高中）谈话提纲：①你观察到目前社会上存在哪些不公正的现象？②你认为应该怎样看待这些不公正现象？③你了解政府为解决社会不公正现象实行的措施吗？④当个人遭遇到社会不公时，你是怎样对待的？评价目的：通过谈话了解学生对社会不公现象能否有正确的认识，是否有积极关注社会现实的情感态度，有没有思想认识上的误区，是否认同政府为解决社会不公实行的重大措施以及个人在处理具体社会不公问题时的态度等等。⑶观察法。观察学生在日常学习生活中所表现出来的情感态度价值观和品德行为，并随时记录下来，作为对学生品行评价的依据。案例四：以“过有意义的生活”为例（小学）时间范围：一个月主要观测点：①是否喜爱自己...
